3.①活动的定向阶段；②物质活动或物质化活动阶段：③出声的外部言语活动阶段；④无 声的“外部”言语活动阶段：⑤内部言语活动阶段。 (对以上5个要点每答对-个要点给1.5分，全部答对给8分) 4.①道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切关联(2分)： ②道德品质的形成取决于道德动机、道德判断和道德知识(3分)： ③要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质(3分)。 四、案例分析题(12分)】 1.这个问题可以用教师的威信对学生的影响和班杜拉有关社会学习理论的观点加以解 释。(1分) 2、教师威信是在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定 的关系。(2分) 3.教师威信对学生的影响：在认识上学生确信教师的指导和影响的正确性，学生对教师 讲授的知识教导和要求，较容易转化为自己的需要，从而引发起积极的自学行动：在感情上，学 生乐于接受教师的影响，教师的精神感召能唤起学生悔悟、自责和内疚的心情；在行为上，威信 高的教师会在学生心目中树立起理想的形象，被学生视为楷模，他们会在自己的学习、生话当 中处处以教师为榜样来约束自己的一言一行。(3分)》 4.社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。所谓观察学习就是人们通过观 察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。 (3分》 5.因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜 样的观察而习得的。良好的教师威信，榜样的示范作用对学生有积极的教育作用。(3分) 五、论述题（每小题15分，共30分） 1.桑代克认为学习有三条主律和五条副律(2分)。 (1)学习的三条主律是： ①准备律：是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理谁备和心理调节状态。(1分) 9643.①活动的定向阶段;②物质活动或物质化活动阶段;③出声的外部言语活动阶段;④无 声的“外部”言语活动阶段;⑤内部言语活动阶段。 (对以上 5个要点每答对一个要点给 1. 5分，全部答对给8分) 4.①道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切关联(2分) ②道德品质的形成取决于道德动机、道德判断和道德知识(3分); ③要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质(3分)。 四、案例分析题(12分) 1.这个问题可以用教师的威信对学生的影响和班杜拉有关社会学习理论的观点加以解 释。(1分) 2。教师威信是在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定 的关系。<2分) 3.教师威信对学生的影响:在认识上学生确信教师的指导和影响的正确性，学生对教师 讲授的知识教导和要求，较容易转化为自己的需要，从而引发起积极的自学行动;在感情上，学 生乐于接受教师的影响，教师的精神感召能唤起学生悔悟、自责和内疚的心情;在行为上，威信 高的教师会在学生心目中树立起理想的形象，被学生视为楷模，他们会在自己的学习、生活当 中处处以教师为榜样来约束自己的一言一行 。(3分) 4.社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。所谓观察学习就是人们通过观 察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。 <3分) 5.因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜 样的观察而习得的。良好的教师威信，榜样的示范作用对学生有积极的教育作用。(3分) 五、论述题 【每小题 15分，共 30分) T.桑代克认为学习有三条主律和五条副律(2分)o (1)学习的三条主律是: ①准备律:是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。<1分) 964