8 借书不还,天打雷劈 教学目标 1.体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果 2.理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言,时而是用通俗 的口语的艺术效果。 3.培养自己良好的读书与借书修养。 二、教学重点难点 文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情 三、教学时数 1课时。 四、预习要求 通读文章,根据“阅读练习·探究”一、二、三的提示,先分别举出三个例子, 然后从中再选择其一,谈谈阅读体会,要求写成发言提要。 五、教学过程 (一)检查预习 重点检查: 1.学生是否能够理解似乎夸张失实,不合常理的意思 2.找出相应的例子(能够找出说明学生己经基本理解练习所说的意思)。 3.请学生相互评论各自的或其他同学的发言 (二)学习课文 由教师的总结评价导入课文的学习 1.教师朗读课文,请学生注意教师朗读是的语调变化,语音的轻重,从中理解 体会课文所表达的意思。 2.根据教师的示范,请学生自己再朗读一遍。 3.学生交流阅读体会,教师讲评。 要例 (1)第一段是写实,略提即可。 2)第二段是虚拟,构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑” 谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”,往粗俗去译,显然是对“没有一 本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”,自然是 一种自我调侃,目的是与朋友构成一种平等的地位,显示其诙谐的趣味。 (3)“于是乎‘书香世家’,变为‘酒香世家’”一句,“于是乎”是文言文 中表示下面是结论性的句子,语气庄重。但下文“酒香世家”套用“……世家” 显得诙谐,一庄一谐,自有一种谐趣。 (4)第五段中,用“恶客”代借书人,用“暗起杀机”形容借书想法,即是夸 张失实,作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。 (5)“如果借的是绝版珍本,该恶客可能举家潜逃,你就是弄个探测器,也探 测不到影踪”一句,即夸张失实,又不合常理,但作者对于此类借书人行为的痛 恨溢于言表。 (6)“借书不还,天打雷劈”近乎诅咒,但作者对借书人的无赖行为可见一斑。 如感不足,请参见《教师教学用书》的“主编导读8 借书不还，天打雷劈 一、教学目标 1．体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。 2．理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言，时而是用通俗 的口语的艺术效果。 3．培养自己良好的读书与借书修养。 二、教学重点难点 文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情。 三、教学时数 1 课时。 四、预习要求 通读文章，根据“阅读练习·探究”一、二、三的提示，先分别举出三个例子， 然后从中再选择其一，谈谈阅读体会，要求写成发言提要。 五、教学过程 （一）检查预习 重点检查： 1．学生是否能够理解似乎夸张失实，不合常理的意思。 2．找出相应的例子（能够找出说明学生已经基本理解练习所说的意思）。 3．请学生相互评论各自的或其他同学的发言。 （二）学习课文 由教师的总结评价导入课文的学习。 1．教师朗读课文，请学生注意教师朗读是的语调变化，语音的轻重，从中理解 体会课文所表达的意思。 2．根据教师的示范，请学生自己再朗读一遍。 3．学生交流阅读体会，教师讲评。 要例： （1）第一段是写实，略提即可。 （2）第二段是虚拟，构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑” 谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”，往粗俗去译，显然是对“没有一 本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”，自然是 一种自我调侃，目的是与朋友构成一种平等的地位，显示其诙谐的趣味。 （3）“于是乎‘书香世家’，变为‘酒香世家’”一句，“于是乎”是文言文 中表示下面是结论性的句子，语气庄重。但下文“酒香世家”套用“……世家” 显得诙谐，一庄一谐，自有一种谐趣。 （4）第五段中，用“恶客”代借书人，用“暗起杀机”形容借书想法，即是夸 张失实，作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。 （5）“如果借的是绝版珍本，该恶客可能举家潜逃，你就是弄个探测器，也探 测不到影踪”一句，即夸张失实，又不合常理，但作者对于此类借书人行为的痛 恨溢于言表。 （6）“借书不还，天打雷劈”近乎诅咒，但作者对借书人的无赖行为可见一斑。 如感不足，请参见《教师教学用书》的“主编导读