三)从动机的远近和起作用的久暂来划分 1.间接的、长远的学习动机。 2.直接的、短近的学习动机。 其他分类法,如根据动机在活动中起作用的时间远近 可以分为远景性的与近景性的动机;根据动机引起活 动的效果来分,可分为有效的动机与无效的动机;根 据动机活动的地位与起作用的大小来分,可分为主导 性动机和辅助性动机等等。 对于现实的课堂教学而言,学生的学习动机主要因学 生的学习兴趣、成就动机和交往动机而产生。 学习兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的 积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是 学习动机中最现实、最活跃的心理成分9 ◼ (三)从动机的远近和起作用的久暂来划分 1．间接的、长远的学习动机。 2．直接的、短近的学习动机。 ◼ 其他分类法，如根据动机在活动中起作用的时间远近 可以分为远景性的与近景性的动机；根据动机引起活 动的效果来分，可分为有效的动机与无效的动机；根 据动机活动的地位与起作用的大小来分，可分为主导 性动机和辅助性动机等等。 ◼ 对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要因学 生的学习兴趣、成就动机和交往动机而产生。 ◼ 学习兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的 积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是 学习动机中最现实、最活跃的心理成分