箭略对意义获得是相当有价值的。课程中的学习活动方式设计应强调学生的理解、体验、反 思和创造等不同方式的整合，克服那种单一的、痛苦的、死板的接受性活动方式。 注： [1]葆奎·四十年学术争鸣大系·教育学[C].上海：上海人民出版社，1990， [2]Eisner,EW.&Vallance,E,Five Conceptions of Curriculum Conflicting Conceptions of Curriculum,1974,p.6. [3]Hirst,P.H.,Knowledge and the Curriculum,1974,p.47. [4]Kneller,G.F.(Ed.),Foundation of Education,1971,pp.233-234. [5][6]卢梭.爱弥儿（上卷），94、111. onroe,P.Text-book inthe History of Education,1914.p.748 [8]Monroe,P.,A Brief Course in the History of Education,1911,P.357 [9]杜威教有论著选，243. [10]参见凯瑟琳、坎普等著，王承绪等译，杜威学校第二编，上海：华东师范大学出 版社，1991. []Short,E.C.(Ed.),Formsof Inquire ofCurriculum,91,pp.179-184. [12]Pinar Grumet,M.R,Toward a Poor Curriculum:An Introduction to the Theory and Practice of Course,1976. [13]Pinar,W.F.,The Abstract and the Concrete in Curriculum Theorizing.In Giroux, H.A.:Penna,A.N.&Pinar,W.F.(Eds.)Curriculum Instruction,1981,p.434. [14]Grumet,MR,Autobiography and Reconceptualization.In Giroux,H.A.Penna Pinar,W.F.(Eds),Curricul lum Instru 0h, 1981,P.140 [15]阿普尔国家权力和法定知识的政治学[J].华东师范大学学报（教有科学版）， 1992,2. [16]雅斯贝尔斯.什么是教有[M]邹进译北京：生活·读书·新知三联书店，1991 [17][18]杨善华当代西方社会学理论[M].北京：北京大学出版社，1999.23 [19]郭元祥论“生活世界”的教有[J.教有研究与实验，200,5 [20][21]赵汀阳.论可能生活[M].北京：三联书店，1994.115-116. [22]Goodlad,J.I.et al.Curriculum Inquiry,1975,pp.60-64 策略对意义获得是相当有价值的。课程中的学习活动方式设计应强调学生的理解、体验、反 思和创造等不同方式的整合，克服那种单一的、痛苦的、死板的接受性活动方式。 注： ［1］瞿葆奎·四十年学术争鸣大系·教育学［C］.上海：上海人民出版社，1990. ［2］Eisner，E.W.＆ Vallance，E.，Five Conceptions of Curriculum.Conflicting Conceptions of Curriculum，1974，p.6. ［3］Hirst，P.H.，Knowledge and the Curriculum，1974，p.47. ［4］Kneller，G.F.（Ed.），Foundation of Education，1971，pp.233-234. ［5］［6］卢梭.爱弥儿（上卷），94、111. ［7］Monroe，P.，Text-book in the History of Education，1914，p.748. ［8］Monroe，P.，A Brief Course in the History of Education，1911，P.357. ［9］杜威教育论著选，243. ［10］参见凯瑟琳、坎普等著，王承绪等译，杜威学校第二编，上海：华东师范大学出 版社，1991. ［11］Short，E.C.（Ed.），Forms of Inquire of Curriculum，1991，pp.179-184. ［12］Pinar ＆ Grumet，M.R.，Toward a Poor Curriculum:An Introduction to the Theory and Practice of Course，1976. ［13］Pinar，W.F.，The Abstract and the Concrete in Curriculum Theorizing.In Giroux， H.A.;Penna，A.N.＆ Pinar，W.F.（Eds.），Curriculum ＆ Instruction，1981，p.434. ［14］Grumet，M.R.，Autobiography and Reconceptualization.In Giroux，H.A.;Penna， A.N.＆ Pinar，W.F.（Eds.），Curriculum ＆ Instruction，1981，P.140. ［15］阿普尔.国家权力和法定知识的政治学［J］.华东师范大学学报（教育科学版）， 1992，2. ［16］雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991. ［17］［18］杨善华.当代西方社会学理论［M］.北京：北京大学出版社，1999.23. ［19］郭元祥.论“生活世界”的教育［J］.教育研究与实验，2000，5. ［20］［21］赵汀阳.论可能生活［M］.北京：三联书店，1994.115-116. ［22］Goodlad，J.I.et al.，Curriculum Inquiry，1975，pp.60-64