5万年牢 教案设计 设计说明 关于略读课文的教学,叶圣陶曾说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充:但是就 效果而言,精读是准备,略读才是应用。”本文是一篇略读课文,是应用阅读。因此,本教学 设计应放手让学生带着问题运用精读课文的方法,自主抓住文本重点词句读书、思考、理解 内容,体会情感。教师为学生提供充分的自读、思考的时间,真正让学生自己读通、读懂、 读出味道,从而提高自主阅读能力。 课前准备 1.教师准备:(1)多媒体课件。(2)搜集有关“做事认真,讲诚信”的故事。 2.学生准备:(1)课前预习课文。(2)搜集有关“做事认真,讲诚信”的故事。 课时安排 教学过程 、介绍作者,导入新课 1.(出示课件)介绍作者:新凤霞是我国著名的评剧演员。小时因家境贫寒,她没有上 过学,六岁开始学戏,十四岁就肩负起全家的生活重担。经过长期的艺术实践,新凤霞逐渐 形成独具特色的“新派唱腔”。后来因得病上不了舞台,于是刻苦学习写作,成了一名作家。 对于自己取得的优异成绩,她觉得最应该感谢的人是父亲。为什么她的成功要感谢父亲呢? 在她回忆父亲的一篇文章一一《万年牢》里,我们或许能找到答案。 2.教师板书课题,学生读题。教师引问:读题后你有什么疑问?(生1:什么是“万年 牢”?生2:文中的人物具有怎样的品质?生3:课文是通过什么事来表现人物的品质的?) 3.过渡:好,让我们带着问题走进课文 设计意图:通过介绍作者,了解作者的成长经历,并读题质疑,激发学生探究的兴趣和 欲望,培养学生的问题意识 、初读课文,整体感知 1.学生自由读课文。读准字音,读通句子。思考:什么是“万年牢”? 2.教师检测,学生自学生词。 (1)认读词语 耽误赚钱熟练讲究教导受益走街串巷 (2)借助词典或联系上下文理解词语。5 * 万年牢 教案设计 设计说明 关于略读课文的教学，叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就 效果而言，精读是准备，略读才是应用。”本文是一篇略读课文，是应用阅读。因此，本教学 设计应放手让学生带着问题运用精读课文的方法，自主抓住文本重点词句读书、思考、理解 内容，体会情感。教师为学生提供充分的自读、思考的时间，真正让学生自己读通、读懂、 读出味道，从而提高自主阅读能力。 课前准备 1.教师准备：（1）多媒体课件。（2）搜集有关“做事认真，讲诚信”的故事。 2.学生准备：（1）课前预习课文。（2）搜集有关“做事认真，讲诚信”的故事。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、介绍作者，导入新课 1.（出示课件）介绍作者：新凤霞是我国著名的评剧演员。小时因家境贫寒，她没有上 过学，六岁开始学戏，十四岁就肩负起全家的生活重担。经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐 形成独具特色的“新派唱腔”。后来因得病上不了舞台，于是刻苦学习写作，成了一名作家。 对于自己取得的优异成绩，她觉得最应该感谢的人是父亲。为什么她的成功要感谢父亲呢？ 在她回忆父亲的一篇文章——《万年牢》里，我们或许能找到答案。 2.教师板书课题，学生读题。教师引问：读题后你有什么疑问？（生 1：什么是“万年 牢”？生 2：文中的人物具有怎样的品质？生 3：课文是通过什么事来表现人物的品质的？） 3.过渡：好，让我们带着问题走进课文。 设计意图：通过介绍作者，了解作者的成长经历，并读题质疑，激发学生探究的兴趣和 欲望，培养学生的问题意识。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。思考：什么是“万年牢”？ 2.教师检测，学生自学生词。 （1）认读词语。 耽误 赚钱 熟练 讲究 教导 受益 走街串巷 （2）借助词典或联系上下文理解词语