2、语言表达应具有启发性 语言的启发性就是要求教师的语言能启发学生积极思 思古人暖廉 “话令人惊不如令人 喜，令人喜不如令 m12 ◇箴廉说迂：平庸的教师只是叙述，好教师详解， 优异的教师示范，伟大的教师启发。” 范例：车论为什么做成圆的？ 8 4. 65 教学内容：圆的特性 教师：车论为什么做成圆的？ 学生：能滚动。 教师：“画出正方形和长方形”看来大家说的是对 的，不做成这里画的形状，就是因为它们不能滚动。 那么，为什么不做成这种可以滚动的形状呢？（画扁 圆形) 学生因感到问题的幽默，活跃)滚动起来不平稳。 教师：为什么不平稳呢？ 学生： 6 这就引发了具有生机的“愤悱”状态，同学们都知道 问题所在，但却找不到恰当的语言表达。 ２、语言表达应具有启发性 ◼ 语言的启发性就是要求教师的语言能启发学生积极思 维。古人说：“话令人惊不如令人喜，令人喜不如令 人思．”威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好教师讲解, 优异的教师示范,伟大的教师启发。” ◼ 范例：车论为什么做成圆的？ 教学内容：圆的特性 教师：车论为什么做成圆的？ 学生：能滚动。 教师：“画出正方形和长方形”看来大家说的是对 的，不做成这里画的形状，就是因为它们不能滚动。 那么，为什么不做成这种可以滚动的形状呢？（画扁 圆形） 学生感到问题的幽默，活跃）滚动起来不平稳。 教师：为什么不平稳呢？ 学生；“.” 这就引发了具有生机的“愤悱”状态，同学们都知道 问题所在，但却找不到恰当的语言表达