第九章开发教学材料 进行教学分 修改教学 评估需求 开发评 开发教 设计并实施 确定目标 测量表 学策略 学材 教学的形成 分析学生和 环境 设计并适时 总结性评估 目标 能说明哪些因素会引起对教学媒体选择和传递系统的修改 能说出一个教学包的组成 能列出判断现有教学材料是否合适的四类判断原则 能说明设计师在材料开发和教学传递中的角色和作用 能说明不同的媒体适合哪类材料 对于给定的教学策略,能说明开发教学材料的过程 能基于教学策略开发教学材料 背景 在传统的教室环境里,教师做了很多我们称之为构成教学策略的事情,教师经常是学习 动机激励者、教学内容呈现者、实践活动引导者和学习效果评估者。教师做出影响整个班和 每个学生的决定,他们经常需要运用教学策略,或者带领全班完成一系列教学,或者在某点 上持续教学,直到班上大多数学生掌握了足够的技能和知识为止。 个别化教学是将许多由教师和一组学生一起完成的教学事件,通过教学材料呈现给单个 的学生。正如我们在别的地方所说的那样,这并不意味着教学环境不再需要教师了,而是教 师的角色发生了改变,与按部教学时不同了,甚至比那时更为重要。教师仍旧是激励者、评 估者和决策制订者,并且教师还会感到为了让每个学生都掌握教学目标,教师的责任增加了。 我们建议:如果你是第一次做教学设计,就做自学教材,即允许学生在没有老师或其他 同学干预的情况下学习新知识和新技能的教材。一旦你完成了这个工作,也就是说掌握了印第九章 开发教学材料 目标 ⚫ 能说明哪些因素会引起对教学媒体选择和传递系统的修改 ⚫ 能说出一个教学包的组成 ⚫ 能列出判断现有教学材料是否合适的四类判断原则 ⚫ 能说明设计师在材料开发和教学传递中的角色和作用 ⚫ 能说明不同的媒体适合哪类材料 ⚫ 对于给定的教学策略，能说明开发教学材料的过程 ⚫ 能基于教学策略开发教学材料 背景 在传统的教室环境里，教师做了很多我们称之为构成教学策略的事情，教师经常是学习 动机激励者、教学内容呈现者、实践活动引导者和学习效果评估者。教师做出影响整个班和 每个学生的决定，他们经常需要运用教学策略，或者带领全班完成一系列教学，或者在某点 上持续教学，直到班上大多数学生掌握了足够的技能和知识为止。 个别化教学是将许多由教师和一组学生一起完成的教学事件，通过教学材料呈现给单个 的学生。正如我们在别的地方所说的那样，这并不意味着教学环境不再需要教师了，而是教 师的角色发生了改变，与按部教学时不同了，甚至比那时更为重要。教师仍旧是激励者、评 估者和决策制订者，并且教师还会感到为了让每个学生都掌握教学目标，教师的责任增加了。 我们建议：如果你是第一次做教学设计，就做自学教材，即允许学生在没有老师或其他 同学干预的情况下学习新知识和新技能的教材。一旦你完成了这个工作，也就是说掌握了印 评估需求 确定目标 进行教学分 析 分析学生和 环境 写绩效 目标 修改教学 开发评 测量表 开发教 学策略 设计并实施 教学的形成 行评估 设计并适时 总结性评估 开发教 学材料