刷材料或媒体材料的设计者应具备的技能,你就可以去做以教师为主的,或者结合了不同教 学媒体的教材了。但是,作为第一次尝试,象动机、内容、练习和反馈这样的学习成分,最 好还是都出现在你所开发的教材之中。因为如果你的第一个教学设计是和实施教学的老师 起完成的,那么为了传递教学,你很容易就会将这位老师作为你的设计拐杖,这将不利于你 的发展。所以,在你第一次做教学设计师的时候,我们还是建议你试一试没有教师参与的教 学过程,看看你都能做些什么,这不仅可以考验你的设计技能,让你更进一步地认识教学策 略的学习成分,而且还可以为第10章的形成性评估过程,提供了一个确定的、可复制的评 估产品。 概念 传递系统和媒体选择 在教学设计过程的这个阶段,已经选择了传递系统,开发了教学策略,包括内容的分块 和顺序化、学习成分、学生分组和试验性的媒体选择。如果设计师是在一个指定的传递系统 下工作,因为选择空间有限,因此所做的媒体选择可能会相对稳定,但是,如果允许随意选 择媒体类型和理想的传递系统,那么在教材开发的过程中就很有可能会修改这些选择,因为 理论上的最佳实践方案还是要接受实际的考验,这是教材开发的自然过程。有些冲突是希望 其发生的,因为对冲突的解决会导致满足学习环境的可用的教学产品。有三个因素会引发对 媒体选择和传递系统的修改:1)现有教学材料的可用性;2)制作和实施方面的限制;3) 在教学过程中要提供的设施的数量。 现有教学材料的可用性有时候在开发和制作过程中,现有教材是很有吸引力的选择, 它们可以只用在一堂课的激励部分,也可以用于整个课程。比如在邻里犯罪监控领导人培训 的设计中,在第8章我们选择了基于web的传递系统,但是假设在对现有材料的审核中, 发现了一个由几所大学联合开发的关于小组领导技能的电视系列教学片,通过观摩评论这些 现有材料可以达到同样的教学效果,那么,在复制权和发行权允许的情况下,通过邮局向学 生发放学习材料和录像带,比开发基于web的教学要更省时也更省钱。 制作和实施方面的限制看上去昂贵的媒体格式和传递系统往往也真的是很昂贵的。削 减制作费用的边边角角可能不会影响学生的学习,但是可能会影响学生的注意力,以及对相 关性、真实性的感知。没有复杂媒体工作经验的设计新手经常会严重地低估商业公司的制作 成本,也会低估自己制作时所需要的专门技能、基础设施和所要花费的时间。有时候因为不 曾预料到的生产成本,在教学开发完成之后,才发现没有经费进行复制、发行和维护。因此, 在进行学习环境分析时就要想到这些限制非常重要,在进入材料制作阶段时也要保持开放 灵活的态度。当遇到这类两难情况时,最好的办法就是回到较简单的媒体格式,高质量地完 成制作,而不是坚持用复杂媒体却产生很差的作品。再以我们邻里犯罪监控组织的例子为例 如果无法得到高质量的、基于web的流媒体视频,就不如在web上发布制作精良的 Power Point演示文稿,这比用业余的录影带要好很多 教学设施的数量新技术在刚开始被采用的时候,经常是被用来重复老技术的功能。我 们开始使用ITV、基于计算机的教学,以及基于web的教学时也是这样,我们试图为我们 的学生复制教室的体验。教师对教学的促进作用是教室教学的一个特色,对我们如何开发教 学材料有很大影响。在本章的后面我们还要讨论这种促进因素如何影响面对面的教学,但是刷材料或媒体材料的设计者应具备的技能，你就可以去做以教师为主的，或者结合了不同教 学媒体的教材了。但是，作为第一次尝试，象动机、内容、练习和反馈这样的学习成分，最 好还是都出现在你所开发的教材之中。因为如果你的第一个教学设计是和实施教学的老师一 起完成的，那么为了传递教学，你很容易就会将这位老师作为你的设计拐杖，这将不利于你 的发展。所以，在你第一次做教学设计师的时候，我们还是建议你试一试没有教师参与的教 学过程，看看你都能做些什么，这不仅可以考验你的设计技能，让你更进一步地认识教学策 略的学习成分，而且还可以为第 10 章的形成性评估过程，提供了一个确定的、可复制的评 估产品。 概念 传递系统和媒体选择 在教学设计过程的这个阶段，已经选择了传递系统，开发了教学策略，包括内容的分块 和顺序化、学习成分、学生分组和试验性的媒体选择。如果设计师是在一个指定的传递系统 下工作，因为选择空间有限，因此所做的媒体选择可能会相对稳定，但是，如果允许随意选 择媒体类型和理想的传递系统，那么在教材开发的过程中就很有可能会修改这些选择，因为 理论上的最佳实践方案还是要接受实际的考验，这是教材开发的自然过程。有些冲突是希望 其发生的，因为对冲突的解决会导致满足学习环境的可用的教学产品。有三个因素会引发对 媒体选择和传递系统的修改：1）现有教学材料的可用性；2）制作和实施方面的限制；3） 在教学过程中要提供的设施的数量。 现有教学材料的可用性 有时候在开发和制作过程中，现有教材是很有吸引力的选择， 它们可以只用在一堂课的激励部分，也可以用于整个课程。比如在邻里犯罪监控领导人培训 的设计中，在第 8 章我们选择了基于 web 的传递系统，但是假设在对现有材料的审核中， 发现了一个由几所大学联合开发的关于小组领导技能的电视系列教学片，通过观摩评论这些 现有材料可以达到同样的教学效果，那么，在复制权和发行权允许的情况下，通过邮局向学 生发放学习材料和录像带，比开发基于 web 的教学要更省时也更省钱。 制作和实施方面的限制 看上去昂贵的媒体格式和传递系统往往也真的是很昂贵的。削 减制作费用的边边角角可能不会影响学生的学习，但是可能会影响学生的注意力，以及对相 关性、真实性的感知。没有复杂媒体工作经验的设计新手经常会严重地低估商业公司的制作 成本，也会低估自己制作时所需要的专门技能、基础设施和所要花费的时间。有时候因为不 曾预料到的生产成本，在教学开发完成之后，才发现没有经费进行复制、发行和维护。因此， 在进行学习环境分析时就要想到这些限制非常重要，在进入材料制作阶段时也要保持开放、 灵活的态度。当遇到这类两难情况时，最好的办法就是回到较简单的媒体格式，高质量地完 成制作，而不是坚持用复杂媒体却产生很差的作品。再以我们邻里犯罪监控组织的例子为例， 如果无法得到高质量的、基于 web 的流媒体视频，就不如在 web 上发布制作精良的 PowerPoint 演示文稿，这比用业余的录影带要好很多。 教学设施的数量 新技术在刚开始被采用的时候，经常是被用来重复老技术的功能。我 们开始使用 ITV、基于计算机的教学，以及基于 web 的教学时也是这样，我们试图为我们 的学生复制教室的体验。教师对教学的促进作用是教室教学的一个特色，对我们如何开发教 学材料有很大影响。在本章的后面我们还要讨论这种促进因素如何影响面对面的教学，但是