这里我们先看看它如何影响远程学习传递系统的实施。教师促进机制是正规教育与职业技术 培训在远程学习理念方面的分歧点。表91对比了远程学习的学院派模式和职业技术培训模 式,并以大家都熟悉的开放大学远程学习模式为参照。注意这些模式并不是互相排斥的,因 为表格空间有限,每个功能并没具体阐述。 表9.1三个远程学习模式中教师促进作用的层次 远程学习的学院模式远程学习的开放大学远程学习的职业技术 模式 培训模式 传递系统 万维网,双向交互电万维网,广播电视万维网,基于计算机 视,视频会议系统 的培训 目的 重复课堂体验 重复大讲座厅经验替代课堂体验 教师作用 教师为中心 教师为中心,或·以材料和软件为 材料为中心 中心 教师主动参与来 促进学习 ●推动学习的人很 由软件促进的独 多(如,班主任 立学习 学习中心人员 研究生助教,助 手,教员) 学习者 适合所有的学生,无适合有一定独立性的适合独立性强的学生 论其独立性如何 学生 成果数据 ●学生学习结果●学生学习结果 学生学习结果 ●学生对课程的态●学生对课程的态●学生对课程的态 度 度 学生给教员打分·学生给教员和各 上司给学生的工 类职员打分 作绩效打分 班级规模可调性和每●规模调整有限,·规模较可调,每●规模可调,每个 个学生的费用 每个学生费用高个学生费用中等学生的费用取决 偏高 于是否有足够的 增加学生就要增 加教员 ●增加学生就要增 听众来分摊开发 加人员 成本 开发和实施 如果技术设备已·启动费有高有●因为要开发和评 经就位,则启动低,取决于材料估详尽的材料 费低 所采用的媒体和 启动费高 媒体混合程度 ●可以由教员自己 制作队伍,但是 独立地开发和管●需要制作队伍和 在实施之后主要 理 网络支持人员 是管理任务 下面我们来分析一下表9.1中各远程学习传递系统开发教学材料的特点。在第8章对摩 尔和凯瑟琳交互距离概念的讨论中我们曾提到,学院模式中这种频繁的课程对话,为学生提这里我们先看看它如何影响远程学习传递系统的实施。教师促进机制是正规教育与职业技术 培训在远程学习理念方面的分歧点。表 9.1 对比了远程学习的学院派模式和职业技术培训模 式，并以大家都熟悉的开放大学远程学习模式为参照。注意这些模式并不是互相排斥的，因 为表格空间有限，每个功能并没具体阐述。 表 9.1 三个远程学习模式中教师促进作用的层次 远程学习的学院模式 远程学习的开放大学 模式 远程学习的职业技术 培训模式 传递系统 万维网，双向交互电 视，视频会议系统 万维网，广播电视 万维网，基于计算机 的培训 目的 重复课堂体验 重复大讲座厅经验 替代课堂体验 教师作用 ⚫ 教师为中心 ⚫ 教师主动参与来 促进学习 ⚫ 教师为中心，或 材料为中心 ⚫ 推动学习的人很 多(如，班主任， 学习中心人员， 研究生助教，助 手，教员) ⚫ 以材料和软件为 中心 ⚫ 由软件促进的独 立学习 学习者 适合所有的学生，无 论其独立性如何 适合有一定独立性的 学生 适合独立性强的学生 成果数据 ⚫ 学生学习结果 ⚫ 学生对课程的态 度 ⚫ 学生给教员打分 ⚫ 学生学习结果 ⚫ 学生对课程的态 度 ⚫ 学生给教员和各 类职员打分 ⚫ 学生学习结果 ⚫ 学生对课程的态 度 ⚫ 上司给学生的工 作绩效打分 班级规模可调性和每 个学生的费用 ⚫ 规模调整有限， 每个学生费用高 ⚫ 增加学生就要增 加教员 ⚫ 规模较可调，每 个学生费用中等 偏高 ⚫ 增加学生就要增 加人员 ⚫ 规模可调，每个 学生的费用取决 于是否有足够的 听众来分摊开发 成本 开发和实施 ⚫ 如果技术设备已 经就位，则启动 费低 ⚫ 可以由教员自己 独立地开发和管 理 ⚫ 启动费有高有 低，取决于材料 所采用的媒体和 媒体混合程度 ⚫ 需要制作队伍和 网络支持人员 ⚫ 因为要开发和评 估详尽的材料， 启动费高 ⚫ 制作队伍，但是 在实施之后主要 是管理任务 下面我们来分析一下表 9.1 中各远程学习传递系统开发教学材料的特点。在第 8 章对摩 尔和凯瑟琳交互距离概念的讨论中我们曾提到，学院模式中这种频繁的课程对话，为学生提