立志成才教育为主线,人格完善教育为目标,全方位开展德育工作,努力建设健 康、高雅的校园文化,着力培养学生的自治能力、适应能力和文明习惯,养成具 有民族正气、个人志气、集体风气的健康集体和健全个体 (四)、心理发展的差异与教育 智能差异与教育 学生的智力差异主要表现在三个方面:智力水平的差异、智力类型的差异和表现 早晚的差异。 智力在发展水平上有很大差异。智力水平在全体人口中呈正态分布,即智力极高 和极低的人占少数,大多数人的智力属于中等水平 智力在类型上也表现出一定的差异,如有些学生长于记忆,有些学生长于推理。 智力在表现早晚上也存在一定差异,有早有晚 2.人格差异与教育 人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响,多种调查研究都证明,成功 者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异,而是非智力方面的差异,其中人 格因素起着重要的作用 3.认知方式差异与教育 认知方式是指个体在进行信息加工时,通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程 在外显行为上表现出的习惯性特征。它具有持久性和一致性的特点 4.性别差异与教育 男、女生在智力的某些方面是存在一定差异的,但这种差异不是固定的、直线式 的,它随着年龄增长和智力活动的内容而发展变化。男、女生在性格方面也存在 定的差异。 总而言之,教师要克服单一模式教学的思想,在教学中既要考虑学生的共性,也 要考虑学生的个性,注意因材施教。 三、学习及其理论解释 (一)、学习的一般概述 1.学习的基本含义 关于学习的一般定义是:学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的 行为或行为潜能比较持久的变化。或者,学习是由于经验所引起的行为或思维的 比较持久的变化。阐述如下: 第一,学习的发生是由于经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体 的练习,更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。 第二,只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化,才能认为学习发生了。 但有时这种变化未必立即见诸行为,而只是导致了行为潜能上的变化或者 说思维上持久的变化,也可视为发生了学习。 第三,不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生,只有当行为的 变化是由于练习或反复经验所导致的,才能视为学习 第四,学习是一个广泛的概念。不仅是人类具有的,动物也存在学习;不仅包括 知识、技能的学习,也指态度、行为准则的学习,也包括从出生一直持续 终身的日常生活中的学习。 2.学习的分类体系 (1)学习主体分类;立志成才教育为主线，人格完善教育为目标，全方位开展德育工作，努力建设健 康、高雅的校园文化，着力培养学生的自治能力、适应能力和文明习惯，养成具 有民族正气、个人志气、集体风气的健康集体和健全个体。 （四）、心理发展的差异与教育 1．智能差异与教育 学生的智力差异主要表现在三个方面：智力水平的差异、智力类型的差异和表现 早晚的差异。 智力在发展水平上有很大差异。智力水平在全体人口中呈正态分布，即智力极高 和极低的人占少数，大多数人的智力属于中等水平。 智力在类型上也表现出一定的差异，如有些学生长于记忆，有些学生长于推理。 智力在表现早晚上也存在一定差异，有早有晚。 2．人格差异与教育 人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，多种调查研究都证明，成功 者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人 格因素起着重要的作用。 3．认知方式差异与教育 认知方式是指个体在进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程 在外显行为上表现出的习惯性特征。它具有持久性和一致性的特点。 4．性别差异与教育 男、女生在智力的某些方面是存在一定差异的，但这种差异不是固定的、直线式 的，它随着年龄增长和智力活动的内容而发展变化。男、女生在性格方面也存在 一定的差异。 总而言之，教师要克服单一模式教学的思想，在教学中既要考虑学生的共性，也 要考虑学生的个性，注意因材施教。 三、 学习及其理论解释 （一）、学习的一般概述 1．学习的基本含义 关于学习的一般定义是：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的 行为或行为潜能比较持久的变化。或者，学习是由于经验所引起的行为或思维的 比较持久的变化。阐述如下： 第一，学习的发生是由于经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体 的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。 第二，只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。 但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜能上的变化或者 说思维上持久的变化，也可视为发生了学习。 第三，不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的 变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。 第四，学习是一个广泛的概念。不仅是人类具有的，动物也存在学习；不仅包括 知识、技能的学习，也指态度、行为准则的学习，也包括从出生一直持续 终身的日常生活中的学习。 2．学习的分类体系 （1）学习主体分类；