1.心理测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具 心理测验是一种定量化程度很高的测量技术。心理测验的编制十分严谨,并且经过标准 化和鉴定,因此测验的结果是准确可靠的。实践证明,心理测验较之观察法、访谈法等心理 测量的其它方法更准确、更客观。另外,心理测验还可以在较短的时间内搜集到大量的定量 化资料,因而它是一种重要方法 2.心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善 心理测验不是心理测量的唯一方法,更不是万能的方法,它有着不可忽视的局限性。首 先,不同的心理测验所依据的理论基础不尽相同,所测特质的定义、观点及概念系统也不同 因此同样性质的测验测量的可能是不完全相同的心理特质:其次,心理测验是对人的心理特 质的间接测量与取样推论,不可能完全准确:再次,作为指导测验编制的ν测量理论〃有 些比较脆弱的假设;最后,测验过程中的一些无关因素的干扰很难完全排除,会影响到测验 结果的稳定性和准确性。总之,心理测验无论在理论上还是方法上都有不完善的地方。因此, 要相信心理测验能为我们提供有价值的资料,但不能完全迷信心理测验,在利用心理测验结 果作辅助决策时还必须结合其它信息进行全面的分析。在对测验分数作解释,尤其是对个体 作预测时必须十分小心 (二)正确使用心理测验 为了充分发挥心理测验的功能,必须科学地、严肃地对待心理测验,正确使用心理测验。 1.只有够资格的心理测验工作者才能使用心理测验,才能担任主试。主试在使用心理测 验时必须做到: (1)测验的选择要慎重 (2)使用某一心理测验前,必须认真阅读测验手册。 (3)做好测试前的准备工作 (4)测验的实施应严格控制误差。主要包括测验的情境应力求一致,正确使用指导语, 测试时记录和计时要准确,对被试态度要和蔼,要对被试在测验实施中的反应和行为做出切 实而仔细的记录等。 5)测验的记分要客观。 (6)要以慎重的态度来解释与使用测验结果。主要包括主试要懂得如何解释测验的分数, 般不要把测验结果告诉被试或其他人,而只需告诉测验结果的解释:要以发展变化的观点 对待被试,由于测验只能反映一定时间内学生的能力、人格等心理状态,而学生的心理是可 塑和发展的,因此测验所得的结果并非一成不变的,关键在于因势利导,扬长避短:测验结 果不宜向全体学生公开,以免引起不良后果等。 此外,测验的常模是某一标准化样组在一定时空中实现的平均成绩。地区不同,常模也 就不同。因此不能把一个原来良好的测验,不分时间、地区到处乱用。总之,主试必须严格 遵守测验工作者的道德规范。 2.为了防止测验的乱编滥用,还应注意下列问题: (1)测验的编制和修订要注意科学性 (2)测验要保密,主要指测验的出版和发行要严加控制,测验内容不可泄露等。 第二节能力、人格及心理健康测量 能力测量 能力测量是指依据一定能力结构理论所编制的能力测验量表,测定一个学生所具有的实 际能力和可能具有的潜在能力,并用数量化方法加以评定。能力测量一般包括智力测验、能 力倾向测验、特殊能力测验和创造力测验等。智力测验的目的在于测量智力的高低、辨别智 力的发展水平;能力倾向测验的目的在于发现一个人的潜在才能,预测个体在将来的学习或 工作中可能达到的成功程度;特殊能力测验的目的是了解个体在某个专业领域的既有水平, 预测个体今后在此专业领域成功的可能性:创造力测验的目的是评定个体创造力的高低和发 展水平。 (一)智力测验 智力测验是用以测量人的智力水平的一种方法。测量智力的工具称为智力量表。由于 人智力的高低通常用智商来表示,所以智力测验又叫智商测验。智力的理论研究为各种类 型的智力测验提供了理论基础,如智力因素理论为各种智力测验的构想效度提供了依据,智1.心理测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具 心理测验是一种定量化程度很高的测量技术。心理测验的编制十分严谨，并且经过标准 化和鉴定，因此测验的结果是准确可靠的。实践证明，心理测验较之观察法、访谈法等心理 测量的其它方法更准确、更客观。另外，心理测验还可以在较短的时间内搜集到大量的定量 化资料，因而它是一种重要方法。 2.心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善 心理测验不是心理测量的唯一方法，更不是万能的方法，它有着不可忽视的局限性。首 先，不同的心理测验所依据的理论基础不尽相同，所测特质的定义、观点及概念系统也不同， 因此同样性质的测验测量的可能是不完全相同的心理特质；其次，心理测验是对人的心理特 质的间接测量与取样推论，不可能完全准确；再次，作为指导测验编制的“测量理论”有一 些比较脆弱的假设；最后，测验过程中的一些无关因素的干扰很难完全排除，会影响到测验 结果的稳定性和准确性。总之，心理测验无论在理论上还是方法上都有不完善的地方。因此， 要相信心理测验能为我们提供有价值的资料，但不能完全迷信心理测验，在利用心理测验结 果作辅助决策时还必须结合其它信息进行全面的分析。在对测验分数作解释，尤其是对个体 作预测时必须十分小心。 (二)正确使用心理测验 为了充分发挥心理测验的功能，必须科学地、严肃地对待心理测验，正确使用心理测验。 1.只有够资格的心理测验工作者才能使用心理测验，才能担任主试。主试在使用心理测 验时必须做到： (1)测验的选择要慎重。 (2)使用某一心理测验前，必须认真阅读测验手册。 (3)做好测试前的准备工作。 (4)测验的实施应严格控制误差。主要包括测验的情境应力求一致，正确使用指导语， 测试时记录和计时要准确，对被试态度要和蔼，要对被试在测验实施中的反应和行为做出切 实而仔细的记录等。 (5)测验的记分要客观。 (6)要以慎重的态度来解释与使用测验结果。主要包括主试要懂得如何解释测验的分数， 一般不要把测验结果告诉被试或其他人，而只需告诉测验结果的解释；要以发展变化的观点 对待被试，由于测验只能反映一定时间内学生的能力、人格等心理状态，而学生的心理是可 塑和发展的，因此测验所得的结果并非一成不变的，关键在于因势利导，扬长避短；测验结 果不宜向全体学生公开，以免引起不良后果等。 此外，测验的常模是某一标准化样组在一定时空中实现的平均成绩。地区不同，常模也 就不同。因此不能把一个原来良好的测验，不分时间、地区到处乱用。总之，主试必须严格 遵守测验工作者的道德规范。 2.为了防止测验的乱编滥用，还应注意下列问题： (1)测验的编制和修订要注意科学性。 (2)测验要保密，主要指测验的出版和发行要严加控制，测验内容不可泄露等。 第二节 能力、人格及心理健康测量 一、能力测量 能力测量是指依据一定能力结构理论所编制的能力测验量表，测定一个学生所具有的实 际能力和可能具有的潜在能力，并用数量化方法加以评定。能力测量一般包括智力测验、能 力倾向测验、特殊能力测验和创造力测验等。智力测验的目的在于测量智力的高低、辨别智 力的发展水平；能力倾向测验的目的在于发现一个人的潜在才能，预测个体在将来的学习或 工作中可能达到的成功程度；特殊能力测验的目的是了解个体在某个专业领域的既有水平， 预测个体今后在此专业领域成功的可能性；创造力测验的目的是评定个体创造力的高低和发 展水平。 (一)智力测验 智力测验是用以测量人的智力水平的一种方法。测量智力的工具称为智力量表。由于一 个人智力的高低通常用智商来表示，所以智力测验又叫智商测验。智力的理论研究为各种类 型的智力测验提供了理论基础，如智力因素理论为各种智力测验的构想效度提供了依据，智