课题:数学教学模式及相关内容 教学目的: 通过本课题的学习使学生了解几种基本的数学教学模式及教学模式的发展 趋势,并对数学思想方法教学与数学教学的德育功能作一定的探讨。 内容提要 1、数学教学模式 2、数学思想方法教学 3、数学教学的德育功能 教学重点、难点 对数学教学模式的类型的掌握与应用 教学方法:讲授法、讨论法 教学过程: 数学教学模式 俗话说“教学有法,教无定法”。本节将对数学教学模式的几种基本类型、 数学教学模式的意义与作用以及现代数学教学模式发展的主要趋势作简要介绍, 以实现教师教学由“有模式”向“无固定模式”的转化 (一)几种基本的教学模式 1、讲授式教学模式 讲授式教学模式也被称为“讲解—一传授”模式或“讲解—一接受”模式, 自20世纪50年代以来,一直在我国中小数学课堂教学中占有重要的地位 该模式的操作方式:组织教学—一引入新课一一讲授新课一一巩固练习 布置作业。 该模式的特点是:(1)以教师为中心;(2)学生的被动接受与机械训练;(3) 大容量、快节奏、高密度 2、讨论式教学模式 讨论式的教学模式主要是通过师生之间问答式的谈话来完成教学任务 该模式的操作方式是:(1)提出要谈的问题;(2)将未数学化的问题数学化 并在需要时对问题进行解释;(3)组织谈话,鼓励学生讨论与争辩,对学生在谈 话中有突破性的建议及时认可:(4)逐个考察全班学生初步认可的建议的可行性, 圆满解决问题后,请学生总结经验和教训,并对曾提出的各种建议做评价,以积 累发现的经验 该模式的特点:(1)教师角色的转变:老师是教学活动的组织者;(2)学生 角色的转变:学生是知识的建构者(3)所需时间较多 3、学生活动教学模式 活动教学模式就是学生在教师的指导下,通过实验、游戏、参观、看电影和 幻灯等活动形式,用感官和肢体以获得数学知识、培养数学能力的一种教学模式 该模式的操作方式是:数学实验、数学游戏 该模式的特点:(1)注重直观性:(2)能提高学生的学习兴趣和学习的主动性 (3)所花时间较多;(4)容易忽视活动本身蕴涵的数学内容 4、探究式模式 探究式模式也称为“引导一一发现”模式,其主要目标是学习发现问题的方 法,培养、提高创造性思维能力。 该模式的的操作方式是:(1)教师精心设置问题链;(2)学生基于对问题的 分析,提出假设;(3)在教师的引导下,学生对问题进行论证,形成确切概念课题：数学教学模式及相关内容 教学目的： 通过本课题的学习使学生了解几种基本的数学教学模式及教学模式的发展 趋势，并对数学思想方法教学与数学教学的德育功能作一定的探讨。 内容提要： 1、数学教学模式 2、数学思想方法教学 3、数学教学的德育功能 教学重点、难点： 对数学教学模式的类型的掌握与应用 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、 数学教学模式 俗话说“教学有法，教无定法”。本节将对数学教学模式的几种基本类型、 数学教学模式的意义与作用以及现代数学教学模式发展的主要趋势作简要介绍， 以实现教师教学由“有模式”向“无固定模式”的转化。 （一）几种基本的教学模式 1、讲授式教学模式 讲授式教学模式也被称为“讲解——传授”模式或“讲解——接受”模式， 自 20 世纪 50 年代以来，一直在我国中小数学课堂教学中占有重要的地位。 该模式的操作方式：组织教学——引入新课——讲授新课——巩固练习—— 布置作业。 该模式的特点是：（1）以教师为中心；（2）学生的被动接受与机械训练；（3） 大容量、快节奏、高密度 2、讨论式教学模式 讨论式的教学模式主要是通过师生之间问答式的谈话来完成教学任务。 该模式的操作方式是：（1）提出要谈的问题；（2）将未数学化的问题数学化， 并在需要时对问题进行解释；（3）组织谈话，鼓励学生讨论与争辩，对学生在谈 话中有突破性的建议及时认可；（4）逐个考察全班学生初步认可的建议的可行性， 圆满解决问题后，请学生总结经验和教训，并对曾提出的各种建议做评价，以积 累发现的经验。 该模式的特点：（1）教师角色的转变：老师是教学活动的组织者；（2）学生 角色的转变：学生是知识的建构者（3）所需时间较多。 3、学生活动教学模式 活动教学模式就是学生在教师的指导下，通过实验、游戏、参观、看电影和 幻灯等活动形式，用感官和肢体以获得数学知识、培养数学能力的一种教学模式。 该模式的操作方式是：数学实验、数学游戏 该模式的特点：（1）注重直观性；（2）能提高学生的学习兴趣和学习的主动性； （3）所花时间较多；（4）容易忽视活动本身蕴涵的数学内容。 4、探究式模式 探究式模式也称为“引导——发现”模式，其主要目标是学习发现问题的方 法，培养、提高创造性思维能力。 该模式的的操作方式是：（1）教师精心设置问题链；（2）学生基于对问题的 分析，提出假设；（3）在教师的引导下，学生对问题进行论证，形成确切概念