(2)采用“提问法”检查学生对有关书信知识和字词用 法的掌握程度,并作简要归纳。(说明:通过提问要让学 生从已有的知识领域迁移到未知的方面,即由已知到未 知,从易答的问题问起,引导学生思考难度较大的问题, 前一个问题为后一个问题作铺垫,让学生一层更进一层 获得认识。但问题难度不能太大,以保持一种愉快的气 氛,这样师生的情感易得到交流,学生获得信息,掌握 知识的可能性就大,收效也会更大) 我设计的问题如下(多媒体演示): (1)同学们作了预习,已基本了解了《与微之书》的内 容,它的体裁是什么?是写给谁的? (2)请问,什么叫书信体?古代书信体与现在书信格式 是否一样?不同体现在哪里?(此一系列问题学生得稍 加思考,由易到难) 3)字词用法 曙:封题之时,不觉欲曙:天亮 名作动衣:身衣口食,且免求人:穿 食:身衣口食:吃 称谓:敬称~不见足下面已三年矣。谦称~仆自到九4 （2）采用“提问法”检查学生对有关书信知识和字词用 法的掌握程度，并作简要归纳。（说明：通过提问要让学 生从已有的知识领域迁移到未知的方面，即由已知到未 知，从易答的问题问起，引导学生思考难度较大的问题， 前一个问题为后一个问题作铺垫，让学生一层更进一层 获得认识。但问题难度不能太大，以保持一种愉快的气 氛，这样师生的情感易得到交流，学生获得信息，掌握 知识的可能性就大，收效也会更大） 我设计的问题如下（多媒体演示）： （1）同学们作了预习，已基本了解了《与微之书》的内 容，它的体裁是什么？是写给谁的？ （2）请问，什么叫书信体？古代书信体与现在书信格式 是否一样？不同体现在哪里？（此一系列问题学生得稍 加思考，由易到难） （3）字词用法 曙：封题之时，不觉欲曙：天亮 名作动 衣：身衣口食，且免求人：穿 食：身衣口食：吃 称谓：敬称～不见足下面已三年矣 。 谦称～仆自到九