目标领域 常用的动词 知识 列出、说出、描绘、识别 智力技能 归类、应用、解决 动作技能 完成、执行 态度 选择 三、体育教学目标的表述 一个规范、明确的教学目标表述,应包含四个要素:行为主体 ( Audience)、行为动词( Behavior)、情境或条件( Condition)、表 现程度( Degree),总简称ABCD型式 (一)行为主体 (二)行为动词 (三)行为情境或条件 (四)表现程度 教学目标正误比较表 错误类 错误样例 正确表述举例 使学生成为德智体全面发1、学生能说出行进 以教育目的 代教学目标/展的人 间单手肩上投篮的 进行美育,陶冶情操 动作要领。 含糊其词,进一步发展上肢力量 2、男生在2~3组引 难以评价培养自觉锻炼习惯 体向上动作中完成 20次以上 行为主体培养学生勇敢顽强的品质|3、学生能愉快地和 错位 发展学生的弹跳力和协调同伴合作完成运球 能力 练习。 四、从体育教学目标推衍出学习具体目标 提问:10分钟,如何从 如何从体育教学目标的一般陈述推衍出学习具体目标,即具体体育教学目标推衍出 规定期望学生表现什么样的行为或掌握那些学习要求。 学习具体目标?(可适 如:有一个体育教学目标是:培养学生终身体育的习惯。这一当展开讨论,并根据学 笼统的目标可以转化为多种具体目标,列举几种体育健身方法,能生的回答情况进行归 正确运用体育健身方法,能正确判断运动量是否恰当,合理制定运纳。) 动计划。 相关链接:实例见左边 上述具体目标是否都恰当地反映了培养学生终身体育的习惯内容 这一体育教学目标呢?在回答这一问题以前,先指出两点。第 这些具体目标是用简化的方式表述的,并不是完整的学习具体目 标。第二,四个学习具体目标刚好代表了完整的学习结果(领域) 即知识、动作技能、智力技能和态度一应俱全,这也不常见。不过 从一个教学目标推衍出的学习具体目标要协调平衡不同的学习结 果,以免偏废遗漏。 具体目标从体育教学目标中推衍出来后,重要的是要进行比较 和辨别,酌情增删,以保证能制定出与学生关系最大、最适宜的具 体目标 有时候,在同别人沟通时,学习具体目标不是标准的三部分结 构,即只说明行为而忽略了条件成分和标准成分,可以采用简化方10 目标领域 常用的动词 知识 列出、说出、描绘、识别 智力技能 归类、应用、解决 动作技能 完成、执行 态度 选择 三、体育教学目标的表述 一个规范、明确的教学目标表述，应包含四个要素：行为主体 （Audience）、行为动词（Behavior）、情境或条件（Condition）、表 现程度（Degree），总简称 ABCD 型式。 （一）行为主体 （二）行为动词 （三） 行为情境或条件 （四）表现程度 教学目标正误比较表 错 误 类 型 错 误 样 例 正 确 表 述 举 例 以教育目的 代教学目标 使学生成为德智体全面发 展的人 进行美育，陶冶情操 1、 学生能说出行进 间单手 肩上 投篮的 动作要领。 2、男生在 2～3 组引 体向上 动作 中完成 20 次以上。 3、学生能愉快地和 同伴合 作完 成运球 练习。 含糊其词， 难以评价 进一步发展上肢力量 培养自觉锻炼习惯 行为主体 错 位 培养学生勇敢顽强的品质 发展学生的弹跳力和协调 能力 四、从体育教学目标推衍出学习具体目标 如何从体育教学目标的一般陈述推衍出学习具体目标，即具体 规定期望学生表现什么样的行为或掌握那些学习要求。 如：有一个体育教学目标是：培养学生终身体育的习惯。这一 笼统的目标可以转化为多种具体目标，列举几种体育健身方法，能 正确运用体育健身方法，能正确判断运动量是否恰当，合理制定运 动计划。 上述具体目标是否都恰当地反映了培养学生终身体育的习惯 这一体育教学目标呢？在回答这一问题以前，先指出两点。第一， 这些具体目标是用简化的方式表述的，并不是完整的学习具体目 标。第二，四个学习具体目标刚好代表了完整的学习结果（领域） 即知识、动作技能、智力技能和态度一应俱全，这也不常见。不过， 从一个教学目标推衍出的学习具体目标要协调平衡不同的学习结 果，以免偏废遗漏。 具体目标从体育教学目标中推衍出来后，重要的是要进行比较 和辨别，酌情增删，以保证能制定出与学生关系最大、最适宜的具 体目标。 有时候，在同别人沟通时，学习具体目标不是标准的三部分结 构，即只说明行为而忽略了条件成分和标准成分，可以采用简化方 提问：10 分钟，如何从 体育教学目标推衍出 学习具体目标？（可适 当展开讨论，并根据学 生的回答情况进行归 纳。） 相关链接：实例见左边 内容