有的数学概念可从学生已有的一些数 学概念的基础上引出。 如学习了“方程”这一概念后，便可 直接引出“方程的解”这一定义。再如学 习了“平行四边形”，就可以引出“矩 形”、“菱形”、“正方形”的定义。 教学中，可引导学生从概念的种属关 系出发，抓住概念间的种差进行讲授，使 学生形成新概念。有的数学概念可从学生已有的一些数 学概念的基础上引出。 如学习了“方程”这一概念后，便可 直接引出“方程的解”这一定义。再如学 习了“平行四边形” ，就可以引出“矩 形” 、 “菱形” 、 “正方形”的定义。 教学中，可引导学生从概念的种属关 系出发，抓住概念间的种差进行讲授，使 学生形成新概念