(课件展示) 1.人物赏析: 你觉得花木兰是一个怎样的女学生四人一小组分组讨通过学生 子,你从课文中的哪些语句可论、探究。之后,统一结合作探究, 以看出? 论 深入认识 例:(1)唧唧复唧唧,木兰当 木兰这个 户织。不闻机杼声,惟闻女叹一—勤劳孝顺 古代巾帼 息 英雄的形 (2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”一-勇敢坚毅,忠象,学习古 五 (3)“万里赴戎机,关山度孝两全。 代劳动人 人品若飞。朔气传金柝,寒光照铁--勇敢坚强的英雄气民的爱国 物读衣。将军百战死,壮士十年慨。 精神。 赏探归。” 析究(4)木兰不用尚书郎,愿驰千 里足,送儿还故乡。 一不慕荣华富贵,甘过 (5)出门看火伴,火伴皆惊忙,普通百姓生活。 同行十二年,不知木兰是女郎。 机智、谨慎。 师总结木兰形象特点,并一边 分析,一边板书:深明大义 果敢坚强、英勇善战、不慕名学生讨论明确:并不繁琐。通过学生 利、谨慎机敏 ①渲染战前紧张气氛,表讨论分析, 2.品读探究 明战事紧迫。②表现木兰深入体会 (1)第2自然段用排比的句子准备工作的繁忙和出征的诗歌语言 把东西南北市都写到了。为什急切心情。③乐府诗常用方面的特 么不在一个地方买齐东西?这的一种铺陈写法。 色,理解诗 样写繁琐吗? 运用夸张,写出木兰功劳|歌的中心 (2)第4自然段写木兰辞官之大,天子赏赐之多,木思想。 还家,运用哪些修辞手法,表兰辞官不就,表现她不图 现木兰的什么情操? 功名利禄,向往和平劳动 (3)第5段写木兰回家与亲生活的高尚情操。 人团聚,用了什么修辞手法?排比,渲染了木兰一家人 表现了她怎样的心情? 团聚、欢乐的气氛,表现 (4)结尾附文在文中起什么作了木兰回到家中的愉快心五、 人 品 物 读 赏 探 析 究 （课件展示） 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女 子，你从课文中的哪些语句可 以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当 户织。不闻机杼声，惟闻女叹 息。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。 （3）“万里赴戎机，关山度 若飞。朔气传金柝，寒光照铁 衣。将军百战死，壮士十年 归。” （4）木兰不用尚书郎，愿驰千 里足，送儿还故乡。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙， 同行十二年，不知木兰是女郎。 师总结木兰形象特点，并一边 分析，一边板书：深明大义、 果敢坚强、英勇善战、不慕名 利、谨慎机敏。 2．品读探究： （1）第 2 自然段用排比的句子 把东西南北市都写到了。为什 么不在一个地方买齐东西？这 样写繁琐吗？ （2）第 4 自然段写木兰辞官 还家，运用哪些修辞手法，表 现木兰的什么情操？ （3）第 5 段写木兰回家与亲 人团聚，用了什么修辞手法？ 表现了她怎样的心情？ （4）结尾附文在文中起什么作 用？ 学生四人一小组分组讨 论、探究。之后，统一结 论。 ――勤劳孝顺。 “愿”――勇敢坚毅，忠 孝两全。 ――勇敢坚强的英雄气 慨。 ――不慕荣华富贵，甘过 普通百姓生活。 ――机智、谨慎。 学生讨论明确：并不繁琐。 ①渲染战前紧张气氛，表 明战事紧迫。②表现木兰 准备工作的繁忙和出征的 急切心情。③乐府诗常用 的一种铺陈写法。 运用夸张，写出木兰功劳 之大，天子赏赐之多，木 兰辞官不就，表现她不图 功名利禄，向往和平劳动 生活的高尚情操。 排比，渲染了木兰一家人 团聚、欢乐的气氛，表现 了木兰回到家中的愉快心 情。 通过学生 合作探究， 深入认识 木兰这个 古代巾帼 英雄的形 象，学习古 代劳动人 民的爱国 精神。 通过学生 讨论分析， 深入体会 诗歌语言 方面的特 色，理解诗 歌的中心 思想