校组织中领导和被领导关系的最基本的权力，所以居于三角形的顶点。下边的两个角是专长 权和模范权，两者构成的权威是底边。(5分) 专长权和模范权这两种关系性的权力，增强教职工对校领导的尊重和认同，为合法权增加 了感情的支撑，领导者并借此增强自己的说服力，使教工更能接受他的决策。同时，这两种权 力有利于教工内在动机的激励，更有利于积极主动地完成领导者用合法权制定的各种决策和 分配的各项任务。但是，领导者只凭这三种权力不足以维持合法地位和应付各种挑战，因此， 还必须借助强制的权力作为支持。奖励权和惩罚权作为二级权力组合，则是以外部强制力起 作用，结果是使教工对领导者产生依赖关系，用来增强校领导的领导地位。(5分) 学校中应避免运用其他的权力模式：一种是合法权、奖励权和惩罚权的权力组合，专长权 和模范权是二级权力组合，作为补充。使用这种权力组合的领导者有两种情况，一是迷信强 权，二是专长权和模范权薄弱者。另一种是贫乏型的领导权力模式，仅由合法权、奖励权和惩 罚权的权力三角组成，领导者专长权和模范权极度短缺，这种领导危机四伏。(5分) 23.结合实际，谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面？ 第一，学校组织结构的合理化。包括学校组织目标的合理化、学校组织管理层次和幅度合 理。学校组织目标的合理化指学校组织应该在对学校内、外环境准确分析基础上，结合对学校 自身教育优势的考虑，拟定贴切、可行，并且为学校成员所认同的学校目标。并且不同地域、发 展阶段及发展任务的学校，在办学目标的选择上应该量身打造，既不可盲目攀比，又不可定位 过低。学校组织管理层次和幅度合理化是指学校组织不能是科层化的、高耸的金字塔，合理的 学校组织应该是扁平的。适当减少管理层次，增加管理幅度。(8分) 第二，学校领导、决策、激励、控制行为等合理有效。包括：采用民主参与的决策机制；从教 师的心理特点出发，注重教师的高级心理需求，多利用激励因素激发教师的教学、科研行为；对 教师教学自主范围内的事，完全放权，加以适当监督等等。(5分) 第三，学校组织气氛和谐。合理化的学校应该是有开放、和谐的组织气氛的学校。(2分) 四、案例分析题(20分) 24.参考答案： 分析提示： 小王老师的工作压力来源于该校的人际关系、制度等方面。具体而言，该校老师间人际关 系比较冷漠，缺乏互助精神：领导班子比较专制，在制度制定方面不善于听取教师的意见；对教 师的管理制度不是以人为本，实行坐班制管理；该校没有建立公开的信息制度，没有建立内部 公正的激励机制。(10分) 可以从如下方面减轻教师工作压力： 从学校人际关系建设来说，校长要努力营造学校内部上下一心、团结协作、相互尊重和支 援的氛围：学校领导者应该尽量采用民主的领导作风。(5分) 从制度建设来说，学校领导者应该以人为本，对任课教师实行弹性时间工作制；建立学校 的信息公开制度；应该建立学校内部公正的激励机制；建立教师民主参与决策和管理的制度等 等。(5分) 728校组织中领导和被领导关系的最基本的权力，所以居于三角形的顶点。下边的两个角是专长 .权和模范权，两者构成的权威是底边。 (5 分〉 专长权和模范权这两种关系性的权力，增强教职工对校领导的尊重和认同，为合法权增加 了感情的支撑，领导者并借此增强自己的说服力，使教工更能接受他的决策。同时，这两种权 力有利于教工内在动机的激励，更有利于积极主动地完成领导者用合法权制定的各种决策和 分配的各项任务。但是，领导者只凭这三种权力不足以维持合法地位和应付各种挑战，因此， 还必须借助强制的权力作为支持。奖励权和惩罚权作为二级权力组合，则是以外部强制力起 作用，结果是使教工对领导者产生依赖关系，用来增强校领导的领导地位。 (5 分〉 学校中应避免运用其他的权力模式 一种是合法权、奖励权和惩罚权的权力组合，专长权 和模范权是二级权力组合，作为补充。使用这种权力组合的领导者有两种情况，一是迷信强 权，二是专长权和模范权薄弱者。另一种是贫乏型的领导权力模式，仅由合法权、奖励权和惩 罚权的权力三角组成，领导者专长权和模范权极度短缺，这种领导危机四伏。 (5 分〉 23. 结合实际，谈谈学校组织行为合理化主要体现在哪些方面? 第一，学校组织结构的合理化。包括学校组织目标的合理化、学校组织管理层次和幅度合 理。学校组织目标的合理化指学校组织应该在对学校内、外环境准确分析基础上，结合对学校 自身教育优势的考虑，拟定贴切、可行，并且为学校成员所认同的学校目标。并且不同地域、发 展阶段及发展任务的学校，在办学目标的选择上应该量身打造，既不可盲目攀比，又不可定位 过低。学校组织管理层次和幅度合理化是指学校组织不能是科层化的、高耸的金字塔，合理的 学校组织应该是扁平的。适当减少管理层次，增加管理幅度。 (8 分) 第二，学校领导、决策、激励、控制行为等合理有效。包括:采用民主参与的决策机制;从教 师的心理特点出发，注重教师的高级心理需求，多利用激励因素激发教师的教学、科研行为;对 教师教学自主范围内的事，完全放权，加以适当监督等等。 (5 分) 第三，学校组织气氛和谐。合理化的学校应该是有开放、和谐的组织气氛的学校。 (2 分〉 四、案例分析题 (20 分} 24. 参考答案: 分析提示 小王老师的工作压力来源于该校的人际关系、制度等方面。具体而言，该校老师间人际关 系比较冷漠，缺乏互助精神;领导班子比较专制，在制度制定方面不善于听取教师的意见. ;对教 师的管理制度不是以人为本，实行坐班制管理;该校没有建立公开的信息制度，没有建立内部 公正的激励机制。(1 分〉 可以从如下方面减轻教师工作压力: 从学校人际关系建设来说，校长要努力营造学校内部上下一心、团结协作、相互尊重和支 援的氛围;学校领导者应该尽量采用民主的领导作风。 (5 分〉 从制度建设来说，学校领导者应该以人为本，对任课教师实行弹性时间工作制 建立学校 的信息公开制度;应该建立学校内部公正的激励机制;建立教师民主参与决策和管理的制度等 等。 (5 分) 728