Step 6 Group work Role-play Show time 先展示教师的丈夫和孩子示范表演的让学生表演“ Trick or treat”视频,教师为学生准 备了面具,万圣节斗篷及糖果,再让学生模仿表演,从而在活动中使学生逐渐掌握目标语言, 并通过活动使得学生对所学目标语言得以巩固 设计说明:学生进行角色扮演,有助于学生克服恐惧感,顺利完成对话,敢于说 英语,敢于展示,不但使学生巩固了文本里的语言知识,还锻炼了他们的口语表 达,从而增强自信心。并且学生在这个活动中很快乐,真正的是做到了寓教于乐。 也是是在淡化语法教学的前提下,以语言习得与语感为指导的语言训 Step 7 Writing What's festival do you like? why? How do you celebrate it? I like… I think… 设计说明:在 writing环节,让学生从“学”语言知识逐步过渡到“用”语言知 识,实现“知识的输入”到“知识的输出”的可喜的生成过程。并能让学生在贴 近生活的情境中运用所学的知识去表达自己的关于节日的想法 Step8 Homework Level A. Write about the festival you like or dislike why or why not? (写短文介绍你喜/恶的节日及原因。) Level B. Surf the internet and find out more information about festivals (上网搜集更多关于节日的信息。) Level C. remember the new words. Practice the conversations with your classmates (记忆单词练习对话) 设计说明:分层作业让学生按自己的能力来选做,有利于使各层学生得到充分的 练习,并且保护了学困生的积极性,使得各层学生都因顺利完成作业而得获得成 就感。Step 6 Group work Role-play Show time 先展示教师的丈夫和孩子示范表演的让学生表演“Trick or treat ”视频，教师为学生准 备了面具，万圣节斗篷及糖果，再让学生模仿表演，从而在活动中使学生逐渐掌握目标语言， 并通过活动使得学生对所学目标语言得以巩固。 设计说明：学生进行角色扮演，有助于学生克服恐惧感，顺利完成对话，敢于说 英语，敢于展示，不但使学生巩固了文本里的语言知识，还锻炼了他们的口语表 达，从而增强自信心。并且学生在这个活动中很快乐，真正的是做到了寓教于乐。 也是是在淡化语法教学的前提下，以语言习得与语感为指导的语言训练。 Step 7 Writing What’s festival do you like? Why? How do you celebrate it? I like… I think… 设计说明：在 writing 环节，让学生从“学”语言知识逐步过渡到“用”语言知 识，实现“知识的输入”到“知识的输出”的可喜的生成过程。并能让学生在贴 近生活的情境中运用所学的知识去表达自己的关于节日的想法。 Step8 Homework Level A. Write about the festival you like or dislike, why or why not? （ 写短文介绍你喜 / 恶的节日及原因。） Level B. Surf the Internet and find out more information about festivals . （上网搜集更多关于节日的信息。） Level C. Remember the new words. Practice the conversations with your classmates. （记忆单词练习对话） 设计说明：分层作业让学生按自己的能力来选做，有利于使各层学生得到充分的 练习，并且保护了学困生的积极性，使得各层学生都因顺利完成作业而得获得成 就感