Unit2 I think that mooncakes are delicious! Section B (la-lc) 教学设计 、教学目标: 1.知识目标: 1)在学习掌握下列词汇: haunted house, ghost, trick, treat, spider, black cat, bat, candy 2)学习目标语言,学会用目标语言谈论中外不同国家文化的语言材料。 2.能力目标: 1)能够听懂语言材,掌握听的技巧;能读懂介绍中外不同文化的文章 2)通过角色扮演,复述和调査报告训练学生口语交际能力,增强他们敢于开口 说英语并用英语表达自己的信心与能力。 3.策略目标: 教学生通过构建思维导图来进行 free talk,有助于增强学生的思维能力,提升 注意力与记忆力、启发联想力和创造力。 4.情感目标: 通过对一些传统节日的学习,了解不同地域的文化,培养学生的跨国情怀, 并增强民族自豪感与爱国主义精神。 5.文化意识目标 通过对中外一些传统节日的学习,感知中西方不同的文化及风俗习惯,增长 见闻,拓宽视野,陶冶情操 教学重难点 1.教学重点: 1)掌握本部分出现的生词和词组,达到熟练运用的目标。 2)学会使用 I think that…的宾语从句 3)通过交流学习,学会用目标语言表达对节日的喜好,谈论怎样庆祝节日。 2.教学难点 l)理解并运用所学的词汇及表达方式,并熟练运用的目标语言
Unit2 I think that mooncakes are delicious! Section B (1a-1c) 教学设计 一、教学目标： 1．知识目标： 1) 在学习掌握下列词汇： haunted house, ghost, trick, treat, spider, black cat, bat, candy 2）学习目标语言，学会用目标语言谈论中外不同国家文化的语言材料。 2．能力目标： 1）能够听懂语言材，掌握听的技巧；能读懂介绍中外不同文化的文章。 2）通过角色扮演，复述和调查报告训练学生口语交际能力，增强他们敢于开口 说英语并用英语表达自己的信心与能力。 3. 策略目标： 教学生通过构建思维导图来进行 free talk，有助于增强学生的思维能力，提升 注意力与记忆力、启发联想力和创造力。 4. 情感目标： 通过对一些传统节日的学习，了解不同地域的文化，培养学生的跨国情怀， 并增强民族自豪感与爱国主义精神。 5. 文化意识目标： 通过对中外一些传统节日的学习，感知中西方不同的文化及风俗习惯，增长 见闻，拓宽视野，陶冶情操。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2) 学会使用 I think that…的宾语从句。 3）通过交流学习，学会用目标语言表达对节日的喜好，谈论怎样庆祝节日。 2. 教学难点： 1) 理解并运用所学的词汇及表达方式，并熟练运用的目标语言
2)通过交流学习,学会用目标语言表达对节日的喜好,谈论怎样庆祝节日。 三、教学方法策略:多媒体教学小组合作学习 四、教具 IPPT 2)教师为学生准备的面具,万圣节斗篷,及糖果 3)教师和孩子及丈夫录好的两个视频:歌曲《 Halloween Fun》及游戏 《 Trick or treat》 五、教学过程 Step l warming up 遭用更 Show the students a mind- map of chinese festivals, then ask them to talk about their favorite festivals; Then show the students a mind- map of foreign festivals, and tell them we will learn something about Halloween. Then show the students some
2）通过交流学习，学会用目标语言表达对节日的喜好，谈论怎样庆祝节日。 三、教学方法策略：多媒体教学 小组合作学习 四、教具： 1)PPT 2)教师为学生准备的面具，万圣节斗篷，及糖果 3)教师和孩子及丈夫录好的两个视频：歌曲《Halloween Fun》及游戏 《Trick or Treat》 五、教学过程 Step 1 Warming up Show the students a mind-map of Chinese festivals, then ask them to talk about their favorite festivals; Then show the students a mind-map of foreign festivals, and tell them we will learn something about Halloween. Then show the students some
pictures of Halloween, and at the same time teach them some new words and tell them something about Halloween 设计说明:我设计mind-map引导学生一起回顾并自由谈论国内外的节日,并在 头脑里展开联想,回想所学过的节日,形成头脑风暴,再让部分学生站起来说 下自己的想法,锻炼他们的口头表达能力。紧接着引出万圣节,在 free talk的环 节引导学生运用上节课学过的目标语言回答问题,并渗透本节课新的目标语言。 先让学生自己整体感知学习内容,然后对目标语言通过不同任务进行训练。热身 环节的思维导图有承前启后的作用,前面已经谈到了节日,这节课继续学习,直 观的思维导图有助于学生理顺思维,从而达到温故而知新的效果。边展示图片边 教授新的单词,直观形象,学生乐学,爱学,并且在呈现图片的同时讲述一些万 圣节的事,学生很感兴趣 Step 2 listening 1. isten and answer the questions 1)Where is Halloween popular 2) When do people celebrate Halloween? 3) What does Wu Yu think of this festival? 2. Listen again and fill in the blan 1) Many people make their look scary. They may the lights and light candles They sometimes also put things like spiders and ghosts around the doors and 2) Little kids and even parents as ghosts or black cats. They can also dress up as fun acters 3) Parents take their children around the neighborhood to ask for and treats 4)Trick or treat means kids will a trick on you if you dont them a treat ks 设计说明:通过听力使学生了解更多的关于万圣节的事,听力不仅训练并提升了 学生听的能力,还有助于学生模仿语音语调,所以对学生的口语的提髙也有很大 的益处 Step 3 Brainstorm How many activities do people in the USa usually do to celebrate Halloween? dress up wear masks
pictures of Halloween，and at the same time teach them some new words and tell them something about Halloween. 设计说明：我设计 mind-map 引导学生一起回顾并自由谈论国内外的节日，并在 头脑里展开联想，回想所学过的节日，形成头脑风暴，再让部分学生站起来说一 下自己的想法，锻炼他们的口头表达能力。紧接着引出万圣节，在 free talk 的环 节引导学生运用上节课学过的目标语言回答问题，并渗透本节课新的目标语言。 先让学生自己整体感知学习内容，然后对目标语言通过不同任务进行训练。热身 环节的思维导图有承前启后的作用，前面已经谈到了节日，这节课继续学习，直 观的思维导图有助于学生理顺思维，从而达到温故而知新的效果。边展示图片边 教授新的单词，直观形象，学生乐学，爱学，并且在呈现图片的同时讲述一些万 圣节的事，学生很感兴趣。 Step 2 listening 1.Listen and answer the questions. 1) Where is Halloween popular? 2) When do people celebrate Halloween? 3) What does Wu Yu think of this festival? 2.Listen again and fill in the blan 1) Many people make their _______ look scary. They may _______ the lights and light candles. They sometimes also put things like spiders and ghosts around the doors and _______. 2) Little kids and even parents _______ as ghosts or black cats. They can also dress up as fun things like ______ characters. 3) Parents take their children around the neighborhood to ask for ______ and treats. 4) “Trick or treat” means kids will _____ a trick on you if you don’t ______ them a treat.ks. 设计说明：通过听力使学生了解更多的关于万圣节的事，听力不仅训练并提升了 学生听的能力，还有助于学生模仿语音语调，所以对学生的口语的提高也有很大 的益处。 Step 3 Brainstorm How many activities do people in the USA usually do to celebrate Halloween? dress up wear masks
paint faces make jack-o-lanterns trick or treat have a party 设计说明:通过针对听力原文再提问的方式,让学生在小组内讨论,形成头脑 风暴,再让学生站起来说出答案,锻炼他们的口头表达能力,及对听 力原文的脑海再现,充分利用听力原文 Step 4 Make a survey and do a report. Group work Ask your group members their opinions about Halloween. names opinions why d islike Report: In our group, XXX likes "e because he/she thinks He/ She doesn'’ t like…, because… 设计说明:让学生对目标语言进一步的理解和记忆并且进行调查报告,这一部分 是说、写、读的训练,对话是说的练习,复习巩固目标语言;写是语言知识的输 出过程,是生成;学生起来做报告又是读的训练,同时也提高了口语表达能力。 Step 5 enjoy. Let the students learn about how the teachers son celebrates Halloween at school by showing them pictures. Then show the students a piece of short video about a song called, and then tell the students sing the song togethe 设计说明:学生对教师儿子如何庆祝万圣节颇感兴趣,那些照片对于学生很有吸 引力,给课堂添了生趣;教师的儿子弹钢琴,教师唱歌,这个小视频,学生特别 喜欢,当教师教学生歌时,学生参与面很广,参与度很高,所有的学生都投入到 这个环节中,师生都是快乐的,这是幸福的课堂
paint faces make jack-o-lanterns trick or treat have a party 设计说明：通过针对听力原文再提问的方式，让学生在小组内讨论，形成头脑 风暴，再让学生站起来说出答案，锻炼他们的口头表达能力，及对听 力原文的脑海再现，充分利用听力原文。 Step 4 Make a survey and do a report. Group work Ask your group members their opinions about Halloween. names opinions why like dislike Report： In our group，XXX likes … because he/she thinks… He / She doesn’t like …, because … 设计说明：让学生对目标语言进一步的理解和记忆并且进行调查报告，这一部分 是说、写、读的训练，对话是说的练习，复习巩固目标语言；写是语言知识的输 出过程，是生成；学生起来做报告又是读的训练，同时也提高了口语表达能力。 Step 5 Enjoy. Let the students learn about how the teacher’s son celebrates Halloween at school by showing them pictures. Then show the students a piece of short video about a song called, and then tell the students sing the song together. 设计说明：学生对教师儿子如何庆祝万圣节颇感兴趣，那些照片对于学生很有吸 引力，给课堂添了生趣；教师的儿子弹钢琴，教师唱歌，这个小视频，学生特别 喜欢，当教师教学生歌时，学生参与面很广，参与度很高，所有的学生都投入到 这个环节中，师生都是快乐的，这是幸福的课堂
Step 6 Group work Role-play Show time 先展示教师的丈夫和孩子示范表演的让学生表演“ Trick or treat”视频,教师为学生准 备了面具,万圣节斗篷及糖果,再让学生模仿表演,从而在活动中使学生逐渐掌握目标语言, 并通过活动使得学生对所学目标语言得以巩固 设计说明:学生进行角色扮演,有助于学生克服恐惧感,顺利完成对话,敢于说 英语,敢于展示,不但使学生巩固了文本里的语言知识,还锻炼了他们的口语表 达,从而增强自信心。并且学生在这个活动中很快乐,真正的是做到了寓教于乐。 也是是在淡化语法教学的前提下,以语言习得与语感为指导的语言训 Step 7 Writing What's festival do you like? why? How do you celebrate it? I like… I think… 设计说明:在 writing环节,让学生从“学”语言知识逐步过渡到“用”语言知 识,实现“知识的输入”到“知识的输出”的可喜的生成过程。并能让学生在贴 近生活的情境中运用所学的知识去表达自己的关于节日的想法 Step8 Homework Level A. Write about the festival you like or dislike why or why not? (写短文介绍你喜/恶的节日及原因。) Level B. Surf the internet and find out more information about festivals (上网搜集更多关于节日的信息。) Level C. remember the new words. Practice the conversations with your classmates (记忆单词练习对话) 设计说明:分层作业让学生按自己的能力来选做,有利于使各层学生得到充分的 练习,并且保护了学困生的积极性,使得各层学生都因顺利完成作业而得获得成 就感
Step 6 Group work Role-play Show time 先展示教师的丈夫和孩子示范表演的让学生表演“Trick or treat ”视频，教师为学生准 备了面具，万圣节斗篷及糖果，再让学生模仿表演，从而在活动中使学生逐渐掌握目标语言， 并通过活动使得学生对所学目标语言得以巩固。 设计说明：学生进行角色扮演，有助于学生克服恐惧感，顺利完成对话，敢于说 英语，敢于展示，不但使学生巩固了文本里的语言知识，还锻炼了他们的口语表 达，从而增强自信心。并且学生在这个活动中很快乐，真正的是做到了寓教于乐。 也是是在淡化语法教学的前提下，以语言习得与语感为指导的语言训练。 Step 7 Writing What’s festival do you like? Why? How do you celebrate it? I like… I think… 设计说明：在 writing 环节，让学生从“学”语言知识逐步过渡到“用”语言知 识，实现“知识的输入”到“知识的输出”的可喜的生成过程。并能让学生在贴 近生活的情境中运用所学的知识去表达自己的关于节日的想法。 Step8 Homework Level A. Write about the festival you like or dislike, why or why not? （ 写短文介绍你喜 / 恶的节日及原因。） Level B. Surf the Internet and find out more information about festivals . （上网搜集更多关于节日的信息。） Level C. Remember the new words. Practice the conversations with your classmates. （记忆单词练习对话） 设计说明：分层作业让学生按自己的能力来选做，有利于使各层学生得到充分的 练习，并且保护了学困生的积极性，使得各层学生都因顺利完成作业而得获得成 就感