8、数和算术的教与学的研究与发展 9、代数的教与学的研究与发展 10、几何教与学的研究与发展 11、概率与统计的教与学的研究与发展 12、微积分的教与学的研究与发展 13、现代数学题材的教与学的研究与发展 14、数学教学的创新; 15、技术在数学的教与学中的作用与应用 16、数学的教与学中的直观( Visualization); 17、数学史在数学教育中的作用: 18、数学教育中的问题解决 19、数学教育中的推理、证明与证明活动 20、数学的教与学中的数学应用与建模 21、数学与其它科学或人文学科之间的关系 22、数学中的学习与认知:学生的数学观念、概念、策略和信念的形成 23、数学教师的培养、职业生涯与发展; 24、学生关于数学与数学学习的动力与态度; 25、数学教育中的语言和交流 26、性别与数学教育; 27、数学教育评估的研究与发展; 28、数学教育作为学科的新趋势; 29、数学的教与学的历史 (二)讨论组 1、课程改革的发展、过程与政策 2、数学教育的研究与实践之间的关系; 3、学教育应当为谁服务?为什么?“大众数学”与“为了高水平的数学活动”之间的 平衡 数学教育哲学: 5、数学教育的国际合作; 数学教师的培养; 7、公众对于数学与数学教育的理解 8、数学教育研究的质量与相关性 9、数学教育研究者的形成 10、数学教育研究中的不同视角、立场与途径 11、数学教育的国际比较 12、考试导向下的数学教育:变得更好还是更坏? 13、教师、课程与体制的评价 14、数学教材 15、民俗数学 16、数学竞赛在数学教育中的作用; 17、学前数学教育所面临的问题与挑战 18、小学数学教育界所面临的问题与挑战 19、初中数学教育所面临的问题与挑战 20、高中数学教育所面临的问题与挑战8、数和算术的教与学的研究与发展； 9、代数的教与学的研究与发展； 10、几何教与学的研究与发展； 11、概率与统计的教与学的研究与发展； 12、微积分的教与学的研究与发展； 13、现代数学题材的教与学的研究与发展； 14、数学教学的创新； 15、技术在数学的教与学中的作用与应用； 16、数学的教与学中的直观（Visualization）； 17、数学史在数学教育中的作用； 18、数学教育中的问题解决； 19、数学教育中的推理、证明与证明活动； 20、数学的教与学中的数学应用与建模； 21、数学与其它科学或人文学科之间的关系； 22、数学中的学习与认知：学生的数学观念、概念、策略和信念的形成； 23、数学教师的培养、职业生涯与发展； 24、学生关于数学与数学学习的动力与态度； 25、数学教育中的语言和交流； 26、性别与数学教育； 27、数学教育评估的研究与发展； 28、数学教育作为学科的新趋势； 29、数学的教与学的历史； （二）讨论组 1、课程改革的发展、过程与政策； 2、数学教育的研究与实践之间的关系； 3、学教育应当为谁服务？为什么？“大众数学”与“为了高水平的数学活动”之间的 平衡； 4、数学教育哲学； 5、数学教育的国际合作； 6、数学教师的培养； 7、公众对于数学与数学教育的理解； 8、数学教育研究的质量与相关性； 9、数学教育研究者的形成； 10、数学教育研究中的不同视角、立场与途径； 11、数学教育的国际比较； 12、考试导向下的数学教育：变得更好还是更坏？ 13、教师、课程与体制的评价； 14、数学教材； 15、民俗数学 16、数学竞赛在数学教育中的作用； 17、学前数学教育所面临的问题与挑战； 18、小学数学教育界所面临的问题与挑战； 19、初中数学教育所面临的问题与挑战； 20、高中数学教育所面临的问题与挑战；