学无止境术有教法 一一记学术英语课程设计与教学方法研修班 近年来,随着大学英语教学改革的发展,学术英语成为中国大学英语教学语境中的一个高频词,部分高 校已为非英语专业学生开设学术英语课程,更多高校正在陆续筹备中。应该如何定义大学英语教育中的EAP 教学?如何开展需求分析,开设满足学生需要的学术英语课程?为应对学术英语课堂的挑战,当前的大学 英语教师应该做好哪些准备?高校应如何为有效开展学术英语教学提供更多支持?这些都是学术英语教学 所面临的重要问题。 2014年4月19-20日,怀着对大学英语教学的巨大热忱和对开展学术英语教学的殷切期待,近三百名来 自全国各地的一线教师齐聚外研社国际会议中心,参加了北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教 学与研究出版社联合举办的学术英语课程设计与教学方法研修班”。研修班诚邀复旦大学季佩英教授、山 东大学高艳教授、西交利物浦大学邹斌副教授、广西大学叶萍副教授,联合多所高校诸位学术英语教学经 验丰富的教师,共同分享了学术英语教学理念及课程建设方面的经验,并通过教学示范对学术英语教学实 践进行了具体有效的指导 找准定位树立信心 许多参班教师表示,学术英语听上去给人的感觉通常是和研究灬专业m等字眼挂钩,容易让人产生畏难心 理,因而对开设学术英语课程心存畏惧。为进一步明确学术英语的概念,消除对学术英语普遍存在的误解 和困惑,各位与会专家和示范教师从理论和实践两个层面进行了深入阐释 季佩英教授在发言中指出,学术英语课程仍然以英语语言学习为主,同时侧重学术技能和学术范式的培养 与训练。也就是说,教师并非一定要具备非常广泛而专业的学科知识才能胜任学术英语教学,而是要通过 学术英语教学,帮助他们掌握在高等教育阶段完成学业要求所要用到的规范语言,增强阅读国外文献和与 外籍人士的交流能力等。邹斌副教授强调学术英语EAP其实是ESP(特殊/专门用途英语)的分支,而且 本身还会分为EGAP(通用学术英语)和ESAP(专门用途学术英语),只有在明确概念和了解学生需求 的基础上,才有可能制订出合理的课程体系:并以中外合办大学的经验为例,具体讲解了学术英语课程的 设置和评估方法。高艳教授则在教学示范中开宗明义地指出,学术英语实际是指在大学背景下使用的英语“学”无止境 “术”有教法 ——记“学术英语课程设计与教学方法研修班” 近年来，随着大学英语教学改革的发展，学术英语成为中国大学英语教学语境中的一个“高频词”，部分高 校已为非英语专业学生开设学术英语课程，更多高校正在陆续筹备中。应该如何定义大学英语教育中的 EAP 教学？如何开展需求分析，开设满足学生需要的学术英语课程？为应对学术英语课堂的挑战，当前的大学 英语教师应该做好哪些准备？高校应如何为有效开展学术英语教学提供更多支持？这些都是学术英语教学 所面临的重要问题。 2014 年 4 月 19-20 日，怀着对大学英语教学的巨大热忱和对开展学术英语教学的殷切期待，近三百名来 自全国各地的一线教师齐聚外研社国际会议中心，参加了北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教 学与研究出版社联合举办的“学术英语课程设计与教学方法研修班”。研修班诚邀复旦大学季佩英教授、山 东大学高艳教授、西交利物浦大学邹斌副教授、广西大学叶萍副教授，联合多所高校诸位学术英语教学经 验丰富的教师，共同分享了学术英语教学理念及课程建设方面的经验，并通过教学示范对学术英语教学实 践进行了具体有效的指导 找准定位 树立信心 许多参班教师表示，学术英语听上去给人的感觉通常是和“研究”“专业”等字眼挂钩，容易让人产生畏难心 理，因而对开设学术英语课程心存畏惧。为进一步明确学术英语的概念，消除对学术英语普遍存在的误解 和困惑，各位与会专家和示范教师从理论和实践两个层面进行了深入阐释。 季佩英教授在发言中指出，学术英语课程仍然以英语语言学习为主，同时侧重学术技能和学术范式的培养 与训练。也就是说，教师并非一定要具备非常广泛而专业的学科知识才能胜任学术英语教学，而是要通过 学术英语教学，帮助他们掌握在高等教育阶段完成学业要求所要用到的规范语言，增强阅读国外文献和与 外籍人士的交流能力等。邹斌副教授强调学术英语 EAP 其实是 ESP（特殊/专门用途英语）的分支，而且 本身还会分为 EGAP（通用学术英语）和 ESAP（专门用途学术英语），只有在明确概念和了解学生需求 的基础上，才有可能制订出合理的课程体系；并以中外合办大学的经验为例，具体讲解了学术英语课程的 设置和评估方法。高艳教授则在教学示范中开宗明义地指出，学术英语实际是指在“大学背景下使用的英语