联系上文:不理解妈妈和哥哥为什么把雨衣给自己,指名读 同时出示:妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨 沙。板书:妈妈一一哥哥一一萨沙 【出示图片:一家人的图片,在每个人的眼里,谁是弱小的】 学习方法:你们看,我们理解课文内容,可以联系上下文来体会 (2)出示幻灯:妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身旁的托利亚,托利亚又把雨 衣给了萨沙。 从这“一拿一递一给”中,你感受到了什么?指名说。(萨沙一家人对萨沙 的关心保护让我感动,在妈妈和哥哥的眼里萨沙是最弱小的,一家人都懂得保护 比自己弱小的人。) 其实,这件雨衣的背后传递的就是一份(对弱小者的关心和呵护)。 妈妈是怎么说:我们应该保护比自己弱小的 理解“应该”:理所当然 理解朗读:读出萨沙对妈妈和托利亚的做法感到不理解的语气。指名读。分角色 朗读 (2)理解第二次对话 我们从萨沙和妈妈的对话中知道了萨沙心理的想法,那么请你自己读一读他 和妈妈的第二次对话,从对话中你读懂萨沙心理是怎么想的吗? 【预设引导:萨沙认为自己是最弱小的吗?(不相信自己是弱小的),出示(不 相信)】 萨沙不相信家人为什么认为自己最弱小,他不甘弱小) 板书:不甘弱小) 理解分角色朗读 过渡语:小结板书:我们从人物的对话中理解了萨沙不理解、不相信自己是弱小 5 篇三:7.《我不是最弱小的》教学设计 《我不是最弱小的》教学设计 教学目标 会认个生字,会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气 3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识 教学重点 会认个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号 表达的不同语气。教学难点: 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学准备 生字卡片、课文插图 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 、导入 现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱 小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文联系上文：不理解妈妈和哥哥为什么把雨衣给自己，指名读。 同时出示：妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨 沙。 板书：妈妈——哥哥——萨沙 【出示图片：一家人的图片，在每个人的眼里，谁是弱小的】 学习方法：你们看，我们理解课文内容，可以联系上下文来体会。 （2）出示幻灯：妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身旁的托利亚，托利亚又把雨 衣给了萨沙。 从这“一拿 一递 一给”中，你感受到了什么？指名说。（萨沙一家人对萨沙 的关心保护让我感动，在妈妈和哥哥的眼里萨沙是最弱小的，一家人都懂得保护 比自己弱小的人。） 其实，这件雨衣的背后传递的就是一份（对弱小者的关心和呵护）。 妈妈是怎么说：我们应该保护比自己弱小的。 理解“应该”：理所当然 理解朗读：读出萨沙对妈妈和托利亚的做法感到不理解的语气。指名读。分角色 朗读。 （2） 理解第二次对话： 我们从萨沙和妈妈的对话中知道了萨沙心理的想法，那么请你自己读一读他 和妈妈的第二次对话，从对话中你读懂萨沙心理是怎么想的吗？ 【预设引导：萨沙认为自己是最弱小的吗？（不相信自己是弱小的），出示（不 相信）】 （萨沙不相信家人为什么认为自己最弱小，他不甘弱小） 板书：不甘弱小） 理解分角色朗读。 过渡语：小结板书：我们从人物的对话中理解了萨沙不理解、不相信自己是弱小 5 篇三：7.《我不是最弱小的》教学设计 《我不是最弱小的》教学设计 教学目标： 1 会认个生字，会写 12 个字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点： 会认个生字，会写 12 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号 表达的不同语气。 教学难点： 规范、美观地书写生字。 有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学准备： 生字卡片、课文插图 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱 小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文