进入天山 1.指名读第2段。师生评价。 2.思考:初进天山,作者看到了哪些景物呢?(雪峰、雪水、溪流) 3.你认为作者写得怎样呢?哪些句子又给你留下了深刻的印象呢? 句子一:蓝天衬着髙耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上 绣了几朵银灰色的花。 (1)课件出示句子,指名读 (2)这句话运用了什么修辞?(比喻,作者把雪峰比作白缎,云影比作银 灰色的花。) (3)你认为作者写得怎样?这样写有什么好处?(作者写出了雪山极白,连 白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富,比喻是多么 的贴切。) 句子二:融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条 闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。 (1)课件出示句子,指名读 (2)这段话中,作者把什么比作什么呢?(飞泻的雪水比作银链,浪花比 作白莲。) (3)“飞泻”“千百条闪耀的银链”“白莲”写出了什么?(写出了雪水 流动的形态美和光亮美,真是气势磅礴,漂亮至极。) 拓展:这么高大雪白的山峰、这么充满生机的溪水,当你置身于这样的美 景时,你有什么想说的吗?(鼓励学生大胆发言,结合课件图片说出自己的感 受。) 5.总结写法:作者是如何把这美景具体、形象地描绘出来的呢?(丰富的想 象、形象生动的比喻。) 过渡:看来,恰当运用比喻修辞能让句子更生动,除此之外,还有哪些好 的方法能把看到、感受到的写出来呢?让我们继续“再往里走”。 再往里走: 1.指名读第3段。师生评价。 2.思考:(1)作者在这里看见了什么景色?(请用:“”画出相关的句 3/53 / 5 进入天山： 1.指名读第 2 段。师生评价。 2.思考：初进天山，作者看到了哪些景物呢？（雪峰、雪水、溪流） 3.你认为作者写得怎样呢？哪些句子又给你留下了深刻的印象呢？ 句子一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上 绣了几朵银灰色的花。 （1）课件出示句子，指名读。 （2）这句话运用了什么修辞？（比喻，作者把雪峰比作白缎，云影比作银 灰色的花。） （3）你认为作者写得怎样？这样写有什么好处？（作者写出了雪山极白，连 白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么 的贴切。） 句子二：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条 闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （1）课件出示句子，指名读。 （2）这段话中，作者把什么比作什么呢？（飞泻的雪水比作银链，浪花比 作白莲。） （3）“飞泻”“千百条闪耀的银链”“白莲”写出了什么？（写出了雪水 流动的形态美和光亮美，真是气势磅礴，漂亮至极。） 4.拓展：这么高大雪白的山峰、这么充满生机的溪水，当你置身于这样的美 景时，你有什么想说的吗？（鼓励学生大胆发言，结合课件图片说出自己的感 受。） 5.总结写法：作者是如何把这美景具体、形象地描绘出来的呢？（丰富的想 象、形象生动的比喻。） 过渡：看来，恰当运用比喻修辞能让句子更生动，除此之外， 还有哪些好 的方法能把看到、感受到的写出来呢？让我们继续“再往里走”。 再往里走： 1.指名读第 3 段。师生评价。 2.思考：（1）作者在这里看见了什么景色？（请用：“___”画出相关的句