学语文,教师也觉得教书乏味。笔者耳闻“前身杀了猪,今身来教书;前身杀了人,今身教 语文”,就是语文教师深感教学力不从心的真实写照。因此,作为语文教师心中有教参外, 还必须购买阅读相关学科资料,初略了解边缘学科常识,博学自广,才能调动学生已有的知 识储备,激发他们亲近语文的热望,让我们的语文课重见生机 笔者前几年听了一堂《死海不死》的语文课。其中一个环节我还记忆犹新。老师课前让 学生查阅地图,熟悉死海的地理位置后,设计了这样一个趣味性很强的问题:死海真的会死 吗?由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”。他们争先恐后急于表达,有的说:约旦河既然 是巴勒斯坦、约旦两国的母亲河,那么政府肯定会想方设法保护她,而把海水中的盐类提取 出来作为工业用盐,以此淡化海水。只要约旦河不会干涸,死海就不会干涸。有的说:死海 位于大裂谷中段,既然是裂谷,那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽,到时还会与周围两大洋 相连,成为蔚为奇观的海峡,哪里还会干呢?有的还说:根据吸管原理,当约旦河的输入量 等于死海海水的蒸发量时,死海水面虽有所下降但终不至于干涸。这样学生的思维,就在已 知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域,使他们在一定程序上尝到了创新的喜 悦。假如这位老师局限于教参,又完全不懂环境知识、物理常识,怎么能迸溅出这样的思想 火花呢? 3.确立教师是师生平等对话的首席地位,就是在教学中亲近学生 新的课程标准提倡自主、探究、合作的学习方法,体现了语文教学新的导向。这就是 “在着力提高学生语文能力的同时,特别注意丰富学生的人文素养。”这宗旨自然是好的 但同时我们也发现了一个比较有普遍性的问题。那就是探究合作式学习流于形式。教师要么 满堂跑,要么袖手旁观,以期待学生精彩的发言,有新意的思维而任其自然。从心理学的角 度看青少年学生自控能力教差,需要教师的监督和提问来引导思路,教师的讲解来提纲挈领, 教师的想象来打开学生的发散思维,更重要的是让学生感到你时刻在他们身边,时刻在他们 心里,尤其让一些差生深深地体会到老师压根儿就没有放弃他们,从而产生一种亲和力,让 厌学者减低到最低限度。加上学生的发现往往缺乏系统性,缺乏深度,或针对性,这时就需 要老师的指导。就人的发展而言,研究性学习与接受性学习都是必要的。强调研究性学习的 重要性是想找回研究性学习在课程中应有的位置,而并非贬低接受性学习的价值。在动态生 成的课堂中,教师要亲近学生,要积极主动地与学生参与探究,时刻不忘自己是师生平等对 话的首席,才能确保对文本衍生义的主线明晰,不让语文课堂演变成为自由沙龙,否则,教 学目标和教学意义就从根本上消失了。学语文，教师也觉得教书乏味。笔者耳闻“前身杀了猪，今身来教书；前身杀了人，今身教 语文”，就是语文教师深感教学力不从心的真实写照。因此，作为语文教师心中有教参外， 还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知 识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。 笔者前几年听了一堂《死海不死》的语文课。其中一个环节我还记忆犹新。老师课前让 学生查阅地图，熟悉死海的地理位置后，设计了这样一个趣味性很强的问题：死海真的会死 吗？由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”。他们争先恐后急于表达，有的说：约旦河既然 是巴勒斯坦、约旦两国的母亲河，那么政府肯定会想方设法保护她，而把海水中的盐类提取 出来作为工业用盐，以此淡化海水。只要约旦河不会干涸，死海就不会干涸。有的说：死海 位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽，到时还会与周围两大洋 相连，成为蔚为奇观的海峡，哪里还会干呢？有的还说：根据吸管原理，当约旦河的输入量 等于死海海水的蒸发量时，死海水面虽有所下降但终不至于干涸。这样学生的思维，就在已 知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域，使他们在一定程序上尝到了创新的喜 悦。假如这位老师局限于教参，又完全不懂环境知识、物理常识，怎么能迸溅出这样的思想 火花呢？ 3. 确立教师是师生平等对话的首席地位,就是在教学中亲近学生。 新的课程标准提倡自主、探究、合作的学习方法，体现了语文教学新的导向。这就是， “在着力提高学生语文能力的同时，特别注意丰富学生的人文素养。”这宗旨自然是好的， 但同时我们也发现了一个比较有普遍性的问题。那就是探究合作式学习流于形式。教师要么 满堂跑，要么袖手旁观，以期待学生精彩的发言，有新意的思维而任其自然。从心理学的角 度看青少年学生自控能力教差，需要教师的监督和提问来引导思路，教师的讲解来提纲挈领， 教师的想象来打开学生的发散思维，更重要的是让学生感到你时刻在他们身边，时刻在他们 心里，尤其让一些差生深深地体会到老师压根儿就没有放弃他们，从而产生一种亲和力，让 厌学者减低到最低限度。加上学生的发现往往缺乏系统性，缺乏深度，或针对性，这时就需 要老师的指导。就人的发展而言，研究性学习与接受性学习都是必要的。强调研究性学习的 重要性是想找回研究性学习在课程中应有的位置，而并非贬低接受性学习的价值。在动态生 成的课堂中，教师要亲近学生，要积极主动地与学生参与探究，时刻不忘自己是师生平等对 话的首席，才能确保对文本衍生义的主线明晰，不让语文课堂演变成为自由沙龙，否则，教 学目标和教学意义就从根本上消失了