亲近生活,亲近学生,就是亲近语文 湖北省阳新县实验中学郭西合 困惑:到初中以后,学生对语文很难有兴趣,这个问题长期困扰着广大的语文教师 原因探究 1.语文课不可能仅仅因为教材的改变而真正地为学生所爱。再美的文章,一经教师枯燥 而繁琐的分析,就会面目变得可憎。语文课上,教师凭借其基本功,不少是弹唱多年的老调 孔子啦,孟子啦,鲁迅啦,茅盾啦,这些知识学生并非无兴趣,但是,总是言必“鲁迅”, 不及当代文学思潮,难以使语文课真正变得可亲可爱起来 2.由于教师年龄与学生存在差距,其思想、兴趣、价值取向与学生疏离,对学生因为特 定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。不少教师在走上工作岗 位后,忙于教学或为生活所累,很少读书,脑中只有读大学或者中专时残留的一些或模糊甚 至过时的知识。一项调查研究表明,语文教师的阅读量堪忧.更多的教师埋头教学,并不知 道也不关心学生在读什么,爱读什么。此外,作为在电视机前长大的一代,中学生爱看电视 剧,而此类电视剧多因艺术粗糙,常为教师不屑,一些学生爱唱的流行歌曲,许多教师听也 没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近,仍然严肃,仍然可敬而不可爱 3.探究合作式学习流于形式,更多的体现在教师的袖手旁观 对策:综上所述,造成语文失宠,学生厌学的原因是我们语文教师。而真正能感化学生 亲近语文的也是教师。主要的做法是设法让学生亲近生活。 1.关心学生爱好,推荐健康的视觉、听觉材料,让他们深刻体会到语文就是生活 语文课上不是不谈孔孟,不说鲁迅,不论“红楼”。恰恰相反,人类文化中的宝贵遗产, 恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是,语文课上,能不能多插一些中学生非常熟悉而 又感兴趣的材料,如韩寒作品,当代获奖名著等:甚至于电视剧,广告词,流行歌曲,让语 文课脱下西服,穿上夹克,戴上随身听 《诗经·蒹葭》,这是一篇极具感染力的诗歌,王国维说:“《诗经·蒹葭》一篇,最得 风人深致。”但是,时隔数千年历史的烟云,加上语言的隔离,学生未必完全能够欣赏其妙 处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起,通过情节和形象,理解主人公上下求索的情 感历程,让学生听歌曲《在水一方》,在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中,理解《蒹葭》一诗 的内涵,感受其艺术的魅力 此外,一段电视镜头的摄取,一句广告词的引用,一个足球名将的临门一射,一位电影 明星的灿烂一笑……只要援引恰当,无不起到调节气氛,加深理解,增加趣味之功用 值得重要的是,我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略一个极其重要 的因素—一人类生存的大背景一一电视传媒对人们冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人 们更愿看电视新闻而非报纸,常常先有电视剧火爆,才有该作品的畅销。成人如此,何况孩 子!“幸运52”、“欢乐总动员”“综艺大观”“正大综艺”以其丰富的内容,尤其是其 活泼的形式,深受中学生喜欢。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力,反对把孩 子变成考试的机器时,当我们更重视语文的阅读而不是分析时,语文课就走样了.没有了学 科的特点,没有了语文的教学含量,甚至语文成了阅读课,这种现象是需要引起注意的 2.扩大教师视野,挣脱教参的桎梏,让学生觉得语文不只是艺术也是科学。 调查显示,不少教师完全依赖教学参考,只有不到50%的教师购买相关学科的报刊杂 志,上课只是照本宣科。要知道大多学生热爱学习,已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》 类的资料,假如我们语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样,长此以往学生就厌亲近生活,亲近学生，就是亲近语文 湖北省阳新县实验中学 郭西合 困惑：到初中以后，学生对语文很难有兴趣 ．．．．．．．．．．．．．．．．,这个问题长期困扰着广大的语文教师。 原因探究： 1. 语文课不可能仅仅因为教材的改变而真正地为学生所爱。再美的文章，一经教师枯燥 而繁琐的分析，就会面目变得可憎。语文课上，教师凭借其基本功，不少是弹唱多年的老调， 孔子啦，孟子啦，鲁迅啦，茅盾啦，这些知识学生并非无兴趣，但是，总是言必“鲁迅”， 不及当代文学思潮，难以使语文课真正变得可亲可爱起来。 2.由于教师年龄与学生存在差距，其思想、兴趣、价值取向与学生疏离，对学生因为特 定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。不少教师在走上工作岗 位后，忙于教学或为生活所累，很少读书，脑中只有读大学或者中专时残留的一些或模糊甚 至过时的知识。一项调查研究表明，语文教师的阅读量堪忧.更多的教师埋头教学，并不知 道也不关心学生在读什么，爱读什么。此外，作为在电视机前长大的一代，中学生爱看电视 剧，而此类电视剧多因艺术粗糙，常为教师不屑，一些学生爱唱的流行歌曲，许多教师听也 没听过。不少学生觉得语文课仍然不够亲近，仍然严肃，仍然可敬而不可爱。 3.探究合作式学习流于形式，更多的体现在教师的袖手旁观。 对策: 综上所述,造成语文失宠,学生厌学的原因是我们语文 教师。而真正能感化学生 亲近语文的也是教师。主要的做法是设法让学生亲近生活。 1.关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活。 语文课上不是不谈孔孟，不说鲁迅，不论“红楼”。恰恰相反，人类文化中的宝贵遗产， 恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是，语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而 又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；甚至于电视剧，广告词，流行歌曲，让语 文课脱下西服，穿上夹克，戴上随身听。 《诗经·蒹葭》，这是一篇极具感染力的诗歌，王国维说：“《诗经·蒹葭》一篇，最得 风人深致。”但是，时隔数千年历史的烟云，加上语言的隔离，学生未必完全能够欣赏其妙 处。教师可以从琼瑶的小说《在水一方》说起，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情 感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗 的内涵，感受其艺术的魅力。 此外，一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影 明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加趣味之功用。 值得重要的是，我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略一个极其重要 的因素——人类生存的大背景——电视传媒对人们冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人 们更愿看电视新闻而非报纸，常常先有电视剧火爆，才有该作品的畅销。成人如此，何况孩 子！“幸运 52”、“欢乐总动员” “综艺大观”“正大综艺”以其丰富的内容，尤其是其 活泼的形式，深受中学生喜欢。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力，反对把孩 子变成考试的机器时，当我们更重视语文的阅读而不是分析时,语文课就走样了．没有了学 科的特点，没有了语文的教学含量，甚至语文成了阅读课，这种现象是需要引起注意的． 2.扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学。 调查显示，不少教师完全依赖教学参考，只有不到 50％的教师购买相关学科的报刊杂 志，上课只是照本宣科。要知道大多学生热爱学习，已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》 类的资料，假如我们语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样，长此以往 学生就厌