教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 微课设计指导 谈话导入 谈话导入 创设情境 (约5分钟) 同学们,江南的山水、溶洞真 激发了学生学 是奇妙无比,引人人胜。每当想到 习的热情,让学 那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河 生很快地走进 那千姿百态、气势雄伟的三山五岳, 文本。 一股民族自豪感便油然而生。北国 的天山又是一番暮样的景象呢?今 天这节课,就让我们随同《七月的 天山》的作者碧野一同走进天山吧! 明确学习 1.指导学生读课文题目,利用 利用搜集到的资料介 引导学生 任务。(约5资料介绍天山,教师演示课件。 绍天山。 明确学习任务 分钟) 2.引导学生解题,了解作者, 2.了解作者,明确学习|培养学生自主 明确学习任务 任务 学习的能力 3.提出学习方法。 3.明确学习方法 三、精读课文 1.指导学生根据提示自读课 1.根据提示自读课文 这一环节 用心感受。(约 2.学生自由朗读课 的设计,紧紧抓 15分钟) 2.引导学生思考:课文是按照通过教师的引导,相互交流:住课文的重点, 什么顺序来写的?让学生找出课文 (1)课文是按照什么顺突出学生学习 的脉络句,即地点变换的句子 序来写的? 的自主性,努力 3.指导学生朗读课文第2自然 (2)课文描写了哪些景引导学生说出 相互交流:课文描写了哪些景物?主要采用什么方法来描自己独特的感 物?主要采用什么方法来描写的?写的 悟,力求通过有 4.引导学生自由读第3自然 (3)第3自然段抓住森层次的阅读,在 段,思考交流:这个自然段抓住森林的哪些特点来写的? 内容理解、情感 林的哪些特点来写的 (4)第4自然段是抓住陶冶与语言感 指导学生朗读第4自然段,野花的哪些特点进行描绘悟上达到比较 相互交流:作者是抓住野花的哪些的? 理想的效果。 特点进行描绘的? 四、细品语言 1.引导学生思考交流:课文运 1.相互交流课文运用的 交流作者 文字,小结学用了哪些修辞手法?从哪些地方可修辞手法,在文中找到依据。所运用的修辞 习内容。(约以看出来? 2.从描写景物形态、描手法,培养了学 10分钟) 2指导学生从描写景物形态、绘声音、描绘动态、描绘色生阅读、概括 描绘声音、描绘动态、描绘色彩、彩、描绘感觉上去找比喻句,理解的能力。同 描绘感觉上去找比喻句,体会其精|体会其精妙之处 时在教师的梳 妙之处 3.积累自己喜欢的字词理过程中,教学 3.引导学生积累自己喜欢的字和句子,课外阅读《天山景生如何更有效 词和句子,课外阅读《天山景物记》。物记》。 地描写景物的 五、拓展训练。 1.引导学生归纳作者的写作特 (约5分钟)点。 2.指导学生课后进行小练笔 1.在教师的引导下归纳 读写结合 练习写景状物作文,要求写一作者的写作特点 培养学生的写 段特定环境下的景色,如校园的早 2.进行小练笔 作能力 晨、公园的景物、节日的夜晚等 写出景物的特征 、板书设计 七月的天山 进入天山→水 生机 再往里走→树 幽静 走进天山深处 繁花教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、谈话导入。 (约 5 分钟) 谈话导入： 同学们，江南的山水、溶洞真 是奇妙无比，引人人胜。每当想到 那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河， 那千姿百态、气势雄伟的三山五岳， 一股民族自豪感便油然而生。北国 的天山又是一番暮样的景象呢？今 天这节课，就让我们随同《七月的 天山》的作者碧野一同走进天山吧！ 创设情境， 激发了学生学 习的热情，让学 生很快地走进 文本。 二、明确学习 任务。（约 5 分钟） 1.指导学生读课文题目，利用 资料介绍天山，教师演示课件。 2.引导学生解题，了解作者， 明确学习任务。 3.提出学习方法。 1.利用搜集到的资料介 绍天山。 2.了解作者，明确学习 任务。 3.明确学习方法。 引导学生 明确学习任务， 培养学生自主 学习的能力。 三、精读课文， 用心感受。（约 15 分钟） 1.指导学生根据提示自读课 文。 2．引导学生思考：课文是按照 什么顺序来写的？让学生找出课文 的脉络句，即地点变换的句子。 3.指导学生朗读课文第 2 自然 段，相互交流：课文描写了哪些景 物？主要采用什么方法来描写的？ 4.引导学生自由读第 3 自然 段，思考交流：这个自然段抓住森 林的哪些特点来写的？ 5.指导学生朗读第 4 自然段， 相互交流：作者是抓住野花的哪些 特点进行描绘的？ 1.根据提示自读课文。 2.学生自由朗读课文， 通过教师的引导，相互交流： （1）课文是按照什么顺 序来写的？ （2）课文描写了哪些景 物？主要采用什么方法来描 写的？ （3）第 3 自然段抓住森 林的哪些特点来写的？ （4）第 4 自然段是抓住 野花的哪些特点进行描绘 的？ 这一环节 的设计，紧紧抓 住课文的重点， 突出学生学习 的自主性，努力 引导学生说出 自己独特的感 悟，力求通过有 层次的阅读，在 内容理解、情感 陶冶与语言感 悟上达到比较 理想的效果。 四、细品语言 文字，小结学 习内容。（约 10 分钟） 1.引导学生思考交流：课文运 用了哪些修辞手法？从哪些地方可 以看出来？ 2.指导学生从描写景物形态、 描绘声音、描绘动态、描绘色彩、 描绘感觉上去找比喻句，体会其精 妙之处。 3.引导学生积累自己喜欢的字 词和句子，课外阅读《天山景物记》。 1.相互交流课文运用的 修辞手法，在文中找到依据。 2.从描写景物形态、描 绘声音、描绘动态、描绘色 彩、描绘感觉上去找比喻句， 体会其精妙之处。 3.积累自己喜欢的字词 和句子，课外阅读《天山景 物记》。 交流作者 所运用的修辞 手法，培养了学 生阅读、概括、 理解的能力。同 时在教师的梳 理过程中，教学 生如何更有效 地描写景物的 方法。 五、拓展训练。 （约 5 分钟） 1.引导学生归纳作者的写作特 点。 2.指导学生课后进行小练笔。 练习写景状物作文，要求写一 段特定环境下的景色，如校园的早 晨、公园的景物、节日的夜晚等， 写出景物的特征 1.在教师的引导下归纳 作者的写作特点。 2. 进行小练笔。 读写结合， 培养学生的写 作能力。 六、板书设计。 七月的天山 进入天山 → 水 生机 再往里走 → 树 幽静 走进天山深处 → 花 繁花