高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就师 范院校中的音乐教育专业来说，其重要职能即是向社会输送普通音乐教育的合 格师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师暗乐教育专 业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全 社会的音乐教育一一素质教育水准产生广泛而深远的影响。 钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓 展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而钢琴教学科学水 平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次 上的体现。本文将以现代教育理念及现代教育技术为基本依据，参照国外同类 课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度讨论钢琴课程的教改问题。 一、教学内容的拓展 一般来说，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容大都集中在从J.S.巴赫 至德彪西这一音乐史段中重要作曲家的代表性作品范围之内（还包含少量中国 钢琴作品，应另当别论)，且主要选择独奏作品。例如：复调音乐主要选用J.S. 巴赫的作品，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬 作品，等等。这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵 盖了西方音乐历史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时 期，但就键盘艺术史学丰富的研究成果以及我们当今所处的时代（仁十一世纪 初)来看，仅仅着重于“巴赫一一德彪西”这一音乐史段便有了某种程度的局 限性。 再者，高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课 程对他们而言是必修课而不是“主修”课，由于专业方向、课程设置以及教学 大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。 在这些学生之中，更有一部分人进校之前从未学过钢琴，从而使针对这部分“弱 势群体”所展开的钢琴教学工作只能从“A、B、C”起步。高师音乐教育专业钢 琴必修课程的开设年限一般仅为两年半至三年（各院校的开课年限及开课方式 不尽相同)。所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之教师之间在教学水 平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体 差异，均会直接影响到高师钢琴课程的整体教学质量。 因此，如何积极调整和充实高师钢琴课的教学内容，使学生的学习更富有 热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，是一项很值得我们去深入探讨和 研究的重要教改课题 针对这一课题，以下是我的几条基本思路：高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就师 范院校中的音乐教育专业来说，其重要职能即是向社会输送普通音乐教育的合 格师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专 业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全 社会的音乐教育——素质教育水准产生广泛而深远的影响。 钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓 展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而钢琴教学科学水 平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次 上的体现。本文将以现代教育理念及现代教育技术为基本依据，参照国外同类 课程的有益经验，从教学内容和课程体系这两个角度讨论钢琴课程的教改问题。 一、教学内容的拓展： 一般来说，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容大都集中在从 J.S.巴赫 至德彪西这一音乐史段中重要作曲家的代表性作品范围之内（还包含少量中国 钢琴作品，应另当别论），且主要选择独奏作品。例如：复调音乐主要选用 J.S. 巴赫的作品，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬 作品，等等。这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵 盖了西方音乐历史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时 期，但就键盘艺术史学丰富的研究成果以及我们当今所处的时代（二十一世纪 初）来看，仅仅着重于“巴赫——德彪西”这一音乐史段便有了某种程度的局 限性。 再者，高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课 程对他们而言是必修课而不是“主修”课，由于专业方向、课程设置以及教学 大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。 在这些学生之中，更有一部分人进校之前从未学过钢琴，从而使针对这部分“弱 势群体”所展开的钢琴教学工作只能从“A、B、C”起步。高师音乐教育专业钢 琴必修课程的开设年限一般仅为两年半至三年（各院校的开课年限及开课方式 不尽相同）。所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之教师之间在教学水 平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体 差异，均会直接影响到高师钢琴课程的整体教学质量。 因此，如何积极调整和充实高师钢琴课的教学内容，使学生的学习更富有 热情和效率，对知识的掌握更为主动和全面，是一项很值得我们去深入探讨和 研究的重要教改课题。 针对这一课题，以下是我的几条基本思路：