钢琴及器乐教学概述 一、《钢琴》课程教学 (1)课程性质与目标 (一)课程性质 《钢琴》课程是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的必修课。本 课程具有集知识性、音乐性与技能性为一体的特点。是学生进一步学习音乐理 论知识，进行音乐表演实践及从事中小学音乐教育的基础，对提高学生的全面 素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。 (二)课程总目标 通过本课程的学习，使学生掌握钢琴演奏的专业知识与技能.学会理解与 感受音乐，并能准确地表现音乐的内容和风格，能够为歌曲配弹钢琴伴奏，形 成熟练的运用钢琴进行课堂教学及课外音乐活动的能力。 (三)具体目标 1.知识与技能 1)了解钢琴的发展与演变过程及钢琴艺术的发展简史，初步接触中外具 有代表性的经典钢琴作品。 2)掌握钢琴的基本演奏方法与基本技术，秉着强化基础、拓宽技术的原 则，尽快提高学生的演奏技巧和熟练运用键盘的能力。 3)掌握中级程度的钢琴演奏技巧，能弹奏相应程度的乐曲及伴奏曲，较为 熟练地为歌曲配弹伴奏。 4)学习了解钢琴教学法，初步具有钢琴的保养及维护知识。 2.过程与方法 1)充分体现教师教育的教学特点与规律，遵循钢琴教学的科学性与系统性 原则，注重提高学生全面驾驭钢琴和综合教学能力。 2)教学内容及方法应贯彻多元化与多样化的理念，注意传统与现代、外国 与中国、技巧与表现的均衡，根据当代大学生的审美取向及心理特点，提供个 性发展及创造性学习的空间。 3.情感态度与价值观 1)应把理解音乐、表现音乐作为本课程学习的主要目标之一，通过学习与
钢琴及器乐教学概述 一、《钢琴》课程教学 （1）课程性质与目标 （一）课程性质 《钢琴》课程是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的必修课。本 课程具有集知识性、音乐性与技能性为一体的特点。是学生进一步学习音乐理 论知识，进行音乐表演实践及从事中小学音乐教育的基础，对提高学生的全面 素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。 （二）课程总目标 通过本课程的学习，使学生掌握钢琴演奏的专业知识与技能，学会理解与 感受音乐，并能准确地表现音乐的内容和风格，能够为歌曲配弹钢琴伴奏，形 成熟练的运用钢琴进行课堂教学及课外音乐活动的能力。 （三）具体目标 1.知识与技能 1）了解钢琴的发展与演变过程及钢琴艺术的发展简史，初步接触中外具 有代表性的经典钢琴作品。 2）掌握钢琴的基本演奏方法与基本技术，秉着强化基础、拓宽技术的原 则，尽快提高学生的演奏技巧和熟练运用键盘的能力。 3）掌握中级程度的钢琴演奏技巧，能弹奏相应程度的乐曲及伴奏曲，较为 熟练地为歌曲配弹伴奏。 4）学习了解钢琴教学法，初步具有钢琴的保养及维护知识。 2.过程与方法 1）充分体现教师教育的教学特点与规律，遵循钢琴教学的科学性与系统性 原则，注重提高学生全面驾驭钢琴和综合教学能力。 2）教学内容及方法应贯彻多元化与多样化的理念，注意传统与现代、外国 与中国、技巧与表现的均衡，根据当代大学生的审美取向及心理特点，提供个 性发展及创造性学习的空间。 3.情感态度与价值观 1）应把理解音乐、表现音乐作为本课程学习的主要目标之一，通过学习与
演奏使学生学会体验音乐、感受音乐、喜爱音乐、热爱音乐教育事业。 2)通过一定比例的中国钢琴音乐作品的教学，使学生初步掌握演奏中国钢 琴作品的特殊风格和技巧，熟悉中国的民族音乐语汇，以弘扬民族音乐文化， 树立学生的民族自信心与自豪感。 (2)课程内容 (一)课程内容的选编原则 1.紧密结合教师教育的培养目标，注重钢琴学科教学的科学性、系统性、 专业性与实践性，注意理论与实践的结合，音乐与文化的结合。 2.技术训练与综合能力训练应作为课程的核心，掌握钢琴演奏的技能技巧 是提高综合教学能力的前提。课程内容应围绕此中心而展开。 3.教学曲目的选择应充分体现音乐文化的多元性，广泛吸收古今中外各个 历史时期不同风格与流派的钢琴音乐文献，注意音乐作品的品位与艺术性，体 现时代特点，提高学生学习的兴趣，扩大艺术视野。 (二)教学基本内容 1.第一学年 1)掌握正确的演奏姿势与基本方法，熟悉键盘。 2)学习并学握基本技术的演奏方法，能够准确演奏非连音、连音、跳音， 能熟练的演奏三升三降内大小调的音阶、琶音、双音、和弦。 3)手指能稳固站立并流畅的跑动，手臂放松、力量贯通、演奏大方、自然。 4)养成严格的读谱习惯，准确地把握音乐的节拍与节奏，细致的分句，提 高鉴别声音的能力，注重音乐表现。 5)伴奏技能的基础性训练，初步掌握正三和弦和副三和弦的运用方法，接 触为旋律配伴奏的准备练习和移调练习。 6)教学内容中应包括基本练习、练习曲、中外乐曲、复调乐曲、伴奏曲、 合奏曲、移调练习及和弦连接练习。 2.第二学年 1)巩固、加深并拓宽技术训练内容，全面提高钢琴演奏技巧，学习多样的 触键方法，增强演奏的音乐表现力。 2)学习与浏览丰富的钢琴音乐文献，了解不同时期不同作家作品的演奏要 求，准确把握音乐作品的音乐风格和形象，在演奏中学习和表现音乐中的文化。 3)掌握钢琴踏板正确的运用方法，初步了解钢琴的维护与修理的常识
演奏使学生学会体验音乐、感受音乐、喜爱音乐、热爱音乐教育事业。 2）通过一定比例的中国钢琴音乐作品的教学，使学生初步掌握演奏中国钢 琴作品的特殊风格和技巧，熟悉中国的民族音乐语汇，以弘扬民族音乐文化， 树立学生的民族自信心与自豪感。 （2）课程内容 （一）课程内容的选编原则 1.紧密结合教师教育的培养目标，注重钢琴学科教学的科学性、系统性、 专业性与实践性，注意理论与实践的结合，音乐与文化的结合。 2.技术训练与综合能力训练应作为课程的核心，掌握钢琴演奏的技能技巧 是提高综合教学能力的前提。课程内容应围绕此中心而展开。 3.教学曲目的选择应充分体现音乐文化的多元性，广泛吸收古今中外各个 历史时期不同风格与流派的钢琴音乐文献，注意音乐作品的品位与艺术性，体 现时代特点，提高学生学习的兴趣，扩大艺术视野。 （二）教学基本内容 1.第一学年 1）掌握正确的演奏姿势与基本方法，熟悉键盘。 2）学习并掌握基本技术的演奏方法，能够准确演奏非连音、连音、跳音， 能熟练的演奏三升三降内大小调的音阶、琶音、双音、和弦。 3）手指能稳固站立并流畅的跑动，手臂放松、力量贯通、演奏大方、自然。 4）养成严格的读谱习惯，准确地把握音乐的节拍与节奏，细致的分句，提 高鉴别声音的能力，注重音乐表现。 5）伴奏技能的基础性训练，初步掌握正三和弦和副三和弦的运用方法，接 触为旋律配伴奏的准备练习和移调练习。 6）教学内容中应包括基本练习、练习曲、中外乐曲、复调乐曲、伴奏曲、 合奏曲、移调练习及和弦连接练习。 2.第二学年 1）巩固、加深并拓宽技术训练内容，全面提高钢琴演奏技巧，学习多样的 触键方法，增强演奏的音乐表现力。 2）学习与浏览丰富的钢琴音乐文献，了解不同时期不同作家作品的演奏要 求，准确把握音乐作品的音乐风格和形象，在演奏中学习和表现音乐中的文化。 3）掌握钢琴踏板正确的运用方法，初步了解钢琴的维护与修理的常识
4)进入配弹歌曲伴奏的预备练习，学习中外经典的伴奏作品，能够用不同 的伴奏音型进行和弦连接，同时进行移调练习及即兴演奏的训练。 3.第三学年 配弹歌曲伴奏的训练阶段 1)掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的基本程序和方法。 2)熟练的应用正三和弦、副三和弦、副属和弦为旋律配和声， 3)运用各种伴奏音型为不同体裁歌曲配伴奏。 4)能较熟练的移调，具备自弹自唱和在较短时间内为歌曲配弹钢琴伴奏的 能力 (3)课程实施 (一)学时与学分 1.《钢琴》课程的学程为三年。分两个阶段进行：第一、第二学年为基本 技术训练，第三学年为配弹歌曲伴奏训练。 2.授课总学时为108学时，其中基本技术训练阶段72学时(1学时×18 周×4学期)，伴奏训练阶段为36学时(1学时×18周×2学期)。课程总学 分为6学分。 3.为保证课程内容的完成，每个学生每周练习时间不少于6学时。 (二)教学基本要求 1.技能与方法 1)掌握正确的钢琴弹奏姿势和基本技术的弹奏方法，手臂运用自如、手指 独立。 2)培养准确严谨的读谱习惯，建立良好的声音听觉，能恰当地表现作品的 音乐形象与风格。 3)注意视奏能力的提高并循序渐进的进行移调练习，熟悉首调识谱法和简 谱，为歌曲伴奏训练做好准备。 4)加强伴奏与重奏的练习，学会与他人合作。 2.表演与实践 1)钢琴课是实践性很强的课程，应在教学计划、课时安排、考核形式等诸 方面为学生提供从事多种形式表演实践的平台。 2)在表演实践过程中树立学生的专业自信心，培养稳定的演奏心理状态
4）进入配弹歌曲伴奏的预备练习，学习中外经典的伴奏作品，能够用不同 的伴奏音型进行和弦连接，同时进行移调练习及即兴演奏的训练。 3.第三学年 配弹歌曲伴奏的训练阶段 1）掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的基本程序和方法。 2）熟练的应用正三和弦、副三和弦、副属和弦为旋律配和声。 3）运用各种伴奏音型为不同体裁歌曲配伴奏。 4）能够较熟练的移调，具备自弹自唱和在较短时间内为歌曲配弹钢琴伴奏的 能力。 （3）课程实施 （一）学时与学分 1.《钢琴》课程的学程为三年。分两个阶段进行：第一、第二学年为基本 技术训练，第三学年为配弹歌曲伴奏训练。 2.授课总学时为 108 学时，其中基本技术训练阶段 72 学时（1 学时× 18 周× 4 学期），伴奏训练阶段为 36 学时（1 学时× 18 周×2 学期）。课程总学 分为 6 学分。 3.为保证课程内容的完成，每个学生每周练习时间不少于 6 学时。 （二）教学基本要求 1.技能与方法 1）掌握正确的钢琴弹奏姿势和基本技术的弹奏方法，手臂运用自如、手指 独立。 2）培养准确严谨的读谱习惯，建立良好的声音听觉，能恰当地表现作品的 音乐形象与风格。 3）注意视奏能力的提高并循序渐进的进行移调练习，熟悉首调识谱法和简 谱，为歌曲伴奏训练做好准备。 4)加强伴奏与重奏的练习，学会与他人合作。 2.表演与实践 1）钢琴课是实践性很强的课程，应在教学计划、课时安排、考核形式等诸 方面为学生提供从事多种形式表演实践的平台。 2）在表演实践过程中树立学生的专业自信心，培养稳定的演奏心理状态
以及与他人合作的能力。 3)在表演中学会进行二度创作，做到独立的体验及表现音乐，提高演奏的 表现力与艺术感染力。 3.融汇、贯通 1)在本课程学习中提倡学科内知识的相互融汇与贯通，将在其它课程中学 到的知识综合运用到钢琴学习中，构建学生全面的知识结构并掌握研究性学习 的方法。 2)关注基础音乐教育的发展态势，教学内容应紧密联系基础教育实际，培 养学生从事教学工作的能力。 4.共性与个性 正视学生专业基础和音乐素质的差异，精心设计不同学生的培养方案，因 材施教。发挥教师与学生双主体的作用，尊重学姓的兴趣与个性发展。 5.弹唱与伴奏 自弹自唱与歌曲伴奏能力是基础音乐教育师资综合教学能力构成的核心， 也是《钢琴》课程技能训练中重要的组成部分。教学中应注意和声思维和伴奏 方法的训练，提高学生综合运用钢琴的能力。 (4)课程评价 1.课程评价的基本原侧是考核学生综合运用钢琴的能力，包括钢琴演奏、 伴奏能力和教学实践能力。依据学生的学习态度、专业基础、学习过程与效果 以及考试现场发挥等方面做出客观的实事求是的评价。应采用任课教师集体评 分的办法，力求公平与公正。 2.在学习的每个阶段都应制定学生应基本完成的教学曲目的数量，并在此 基础上决定考核内容，避免只弹考试曲目的情况。考核成绩中平时成绩要占一 定的比例。 3.定期或不定期的举行各种形式的教学观摩会，为学生提供进行表演实践的 机会。 4.歌曲伴奏配弹的考核主要是考察学生是否具备在较短时间内正确的运用 和声、伴奏音型为歌曲配弹钢琴伴奏的能力，考核形式应以演奏为主。 (5)课程资源 1.根据各院校的办学基本条件和规模以及教师队伍情况，本课程可根据不 同对象采用个别课、小组课、集体课等多种授课形式。集体课可利用数码钢琴
以及与他人合作的能力。 3）在表演中学会进行二度创作，做到独立的体验及表现音乐，提高演奏的 表现力与艺术感染力。 3.融汇、贯通 1）在本课程学习中提倡学科内知识的相互融汇与贯通，将在其它课程中学 到的知识综合运用到钢琴学习中，构建学生全面的知识结构并掌握研究性学习 的方法。 2）关注基础音乐教育的发展态势，教学内容应紧密联系基础教育实际，培 养学生从事教学工作的能力。 4.共性与个性 正视学生专业基础和音乐素质的差异，精心设计不同学生的培养方案，因 材施教。发挥教师与学生双主体的作用，尊重学生的兴趣与个性发展。 5.弹唱与伴奏 自弹自唱与歌曲伴奏能力是基础音乐教育师资综合教学能力构成的核心， 也是《钢琴》课程技能训练中重要的组成部分。教学中应注意和声思维和伴奏 方法的训练，提高学生综合运用钢琴的能力。 （4）课程评价 1.课程评价的基本原则是考核学生综合运用钢琴的能力，包括钢琴演奏、 伴奏能力和教学实践能力。依据学生的学习态度、专业基础、学习过程与效果 以及考试现场发挥等方面做出客观的实事求是的评价。应采用任课教师集体评 分的办法，力求公平与公正。 2.在学习的每个阶段都应制定学生应基本完成的教学曲目的数量，并在此 基础上决定考核内容，避免只弹考试曲目的情况。考核成绩中平时成绩要占一 定的比例。 3.定期或不定期的举行各种形式的教学观摩会，为学生提供进行表演实践的 机会。 4.歌曲伴奏配弹的考核主要是考察学生是否具备在较短时间内正确的运用 和声、伴奏音型为歌曲配弹钢琴伴奏的能力，考核形式应以演奏为主。 （5）课程资源 1.根据各院校的办学基本条件和规模以及教师队伍情况，本课程可根据不 同对象采用个别课、小组课、集体课等多种授课形式。集体课可利用数码钢琴
教室，利用多媒体教学手段，提高钢琴教学的效率和趣味性。 2.承担此课程教学的主讲教师一般应具备讲师以上职称或具有本专业硕士 以上学位。有良好的专业水准和教学能力。掌握现代教育方法和教学手段，了 解当代大学生的心理特点，关注本学科前沿的发展动态与改革的进程。 3.将现代化的教学手段引入钢琴教学，配备数码钢琴教室和多媒体教学设 备，制作教学软件。学校应创造条件提供图书、乐谱、电子出版物、网络等资 源，使学生能从更宽的渠道获取知识和信息。 二、钢琴教学方案 钢琴作为高师音乐专业的一门必修课，在教学中有很重要的作用，也要随 着时代的发展而进行不断的改革。高校音乐教育专业同音乐专业院校的培养目 标是不同，高校音乐教育专业主要培养能适应中小学教学的音乐教师。面对新 形势，高师钢琴课要从教学形式、教学内容、教学方法上不断地创新与发展， 才能更好地发挥高师教学的特点，培养出适合社会需要的人才。同时，教学改 革的新形势给高师钢琴教师也带来了新的挑战和机遇，要结合实际，提高教学 质量，培养出优秀的音乐教师。所以，要根据这个特点大胆进行教学改革，制 定好相应的课程体系，推动高校音乐教育专业钢琴教学发展，培养新世纪合格 的音乐教育人才。正是基于这个背景，通过对石河子大学2009年本科专业人 才培养方案实施中遇到的问题进行详细的分析，以实验教学改革为突破口，对 课程实验内容重新进行修订和改革，以适应学科快速发展和专业培养目标的要 求，通过实践教学改革，对课程教学起到积极的推动作用。 1课程设置和课程关系 1.1课程设置情况 钢琴演奏技能是音乐专业工作者从事音乐创作、音乐表演、音乐教育所不 可或缺的基本音乐技能。在高等专业音乐教育中，钢琴课作为重要的基础课程 之一，在所有基础课程中占突出地位，是音乐专业的学生必备的基本技能。在 新课程标准和教育改革新形势下，高等音乐教育专业钢琴课程的教学也被赋予 了新的内涵和目标。钢琴课程的建设要充分发挥其在专业音乐教育中的基础作 用，使学生在具备钢琴演奏技能的基础上，提高运用基本技能进行即兴编配、 解决实际问题的能力。 石河子大学文学艺术学院音乐系音乐教育（本科）专业的《钢琴》课程建 设自2001年建专业以来，在教师们的共同努力下，钢琴课程的健设取得了丰
教室，利用多媒体教学手段，提高钢琴教学的效率和趣味性。 2.承担此课程教学的主讲教师一般应具备讲师以上职称或具有本专业硕士 以上学位。有良好的专业水准和教学能力。掌握现代教育方法和教学手段，了 解当代大学生的心理特点，关注本学科前沿的发展动态与改革的进程。 3.将现代化的教学手段引入钢琴教学，配备数码钢琴教室和多媒体教学设 备，制作教学软件。学校应创造条件提供图书、乐谱、电子出版物、网络等资 源，使学生能从更宽的渠道获取知识和信息。 二、钢琴教学方案 钢琴作为高师音乐专业的一门必修课，在教学中有很重要的作用，也要随 着时代的发展而进行不断的改革。高校音乐教育专业同音乐专业院校的培养目 标是不同，高校音乐教育专业主要培养能适应中小学教学的音乐教师。面对新 形势，高师钢琴课要从教学形式、教学内容、教学方法上不断地创新与发展， 才能更好地发挥高师教学的特点，培养出适合社会需要的人才。同时，教学改 革的新形势给高师钢琴教师也带来了新的挑战和机遇，要结合实际，提高教学 质量，培养出优秀的音乐教师。所以，要根据这个特点大胆进行教学改革，制 定好相应的课程体系，推动高校音乐教育专业钢琴教学发展，培养新世纪合格 的音乐教育人才。正是基于这个背景，通过对石河子大学 2009 年本科专业人 才培养方案实施中遇到的问题进行详细的分析，以实验教学改革为突破口，对 课程实验内容重新进行修订和改革，以适应学科快速发展和专业培养目标的要 求，通过实践教学改革，对课程教学起到积极的推动作用。 1 课程设置和课程关系 1.1 课程设置情况 钢琴演奏技能是音乐专业工作者从事音乐创作、音乐表演、音乐教育所不 可或缺的基本音乐技能。在高等专业音乐教育中，钢琴课作为重要的基础课程 之一，在所有基础课程中占突出地位，是音乐专业的学生必备的基本技能。在 新课程标准和教育改革新形势下，高等音乐教育专业钢琴课程的教学也被赋予 了新的内涵和目标。钢琴课程的建设要充分发挥其在专业音乐教育中的基础作 用，使学生在具备钢琴演奏技能的基础上，提高运用基本技能进行即兴编配、 解决实际问题的能力。 石河子大学文学艺术学院音乐系音乐教育（本科）专业的《钢琴》课程建 设自 2001 年建专业以来，在教师们的共同努力下，钢琴课程的建设取得了丰
硕的成果。《钢琴》课程在长期的教学实践过程中，不断建设、积累、发展和 完善，终于有今天的规模和实力，使课程走上了规范化的轨道，形成了自身的 特色和优势。由过去单一的传统钢琴课，发展为目前的以传统钢琴基础课为基 础、以即兴配弹与自弹自唱课为核心、以钢琴史论课为理论（包括钢琴教学法、 钢琴发展史等)的三大类课程，并自编了适合学生的《钢琴教程》教材，钢琴 基础课程被评为校级一类课程。为新疆生产建设兵团和全国培养了大量的优秀 音乐教师和社会音乐工作者，今天音乐系的《钢琴》课程在建设、发展中，得 到了专家和同行们的一致肯定和认同。 1.2课程关系图 我们认为，对于必修或选修钢琴基础课程的高校音乐专业的大学生来讲 钢琴基础课是他们（她们）学习声乐、其它器乐、舞蹈等专业的最基本的知识 和能力基础。，必须在这些课程的基础层面上加以规范，以避免学生在掌握基 础知识上出现偏差，技能训练上受到传业教师知识面约束。在课程开设上，统 基础教学平台（开出面向专业的通选课程），其课程间关系如图1所示： 图1：钢醪基础及其相关课程、先修课程和外延课程关系图 Z115631 钢琴基础二 16 必修 Z115632 钠琴基础二) 16 2 Z115633 钢琴基创可 16 16 必修 3 Z115634 钢琴基础四 1 16 16 必修 4 Z115615 即兴伴奏 1.5 32 16 必修 Z115635 钢琴一 16 万可必 Z115636 钢琴演氨二) 16 18 方向必修 6 Z115637 钢琴演奏三 16 向必的 Z115638 钢琴艺术史 32 Z115639 钢琴教学法 32 32 万可必修 7315624 实用键盘 16 Z31560 中外钢琴作品赏析 32 Z31562 手风琴演 16 16 选 Z315626 手风琴演二 116 16 选修 6 Z315627 扬琴演奏一) 1 16 16 选修 7315628 扬琴演口 116 6 达修 6 能够为范的奏技进 专业基础课程 制琴演奏（一）、二)、三) 能够掌握较为规范的演奏技 3 48 正确地把捏作品风格的表现 专业方向课程5、6、 器乐二)回) 3 48 能够堂提较为规范的演奉技法，并 专业方向课程5、6
硕的成果。《钢琴》课程在长期的教学实践过程中，不断建设、积累、发展和 完善,终于有今天的规模和实力, 使课程走上了规范化的轨道，形成了自身的 特色和优势。由过去单一的传统钢琴课，发展为目前的以传统钢琴基础课为基 础、以即兴配弹与自弹自唱课为核心、以钢琴史论课为理论（包括钢琴教学法、 钢琴发展史等）的三大类课程，并自编了适合学生的《钢琴教程》教材，钢琴 基础课程被评为校级一类课程。为新疆生产建设兵团和全国培养了大量的优秀 音乐教师和社会音乐工作者,今天音乐系的《钢琴》课程在建设、发展中，得 到了专家和同行们的一致肯定和认同。 1.2 课程关系图 我们认为，对于必修或选修钢琴基础课程的高校音乐专业的大学生来讲， 钢琴基础课是他们（她们）学习声乐、其它器乐、舞蹈等专业的最基本的知识 和能力基础。，必须在这些课程的基础层面上加以规范，以避免学生在掌握基 础知识上出现偏差，技能训练上受到专业教师知识面约束。在课程开设上，统 一基础教学平台（开出面向专业的通选课程），其课程间关系如图 1 所示： 图 1：钢琴基础及其相关课程、先修课程和外延课程关系图 Z115631 1 16 16 必修 1 Z115632 1 16 16 必修 2 Z115633 1 16 16 必修 3 Z115634 1 16 16 必修 4 Z115615 1.5 32 16 16 0.5 必修 5 Z115635 16 16 方向必修 5 Z115636 16 16 方向必修 6 Z115637 16 16 方向必修 7 Z115638 32 32 方向必修 5 Z115639 32 32 方向必修 6 Z315624 16 16 选修 6 Z315601 中外钢琴作品赏析 2 32 32 选修 5 Z315625 16 16 选修 5 Z315626 16 16 选修 6 Z315627 16 16 选修 5 Z315628 16 16 选修 6 4 64 能够掌握较为规范的演奏技法，并 正确地把握作品风格的表现 专业基础课程 1、2、 3、4 3 48 能够掌握较为规范的演奏技法，并 正确地把握作品风格的表现 专业方向课程 5、6、7 3 48 能够掌握较为规范的演奏技法，并 专业方向课程 5、6、7
正确地把类作品风格 中外钢琴作品赏析 时中外经典的钢琴音乐作品进行 选修课 5 赏析 手风琴演一大仁日) 选修课 、6 扬琴演（一、） 选修课 5.6 从图中可以看到，钢琴基础课、钢琴演奏、钢琴即兴伴奏的核心地位，同 样，器乐基础也是此方向上的核心地位。对于钢琴即兴伴奏而言，由于我们划 分了基础和应用两个层面，可如前所述面向不同层次专业学生开出。另外，钢 琴教学法和钢琴艺术史是需要单独开出的一门课程，不管从对核心课程的支撑 还是对应用类课程的知识准备，都是非常有必要的。 2课程整合和模块设置 2.1课程整合原侧 21世纪的经济、科技、文化以及整个社会对高等教育提出了更高的要求， 高等教育改革发展的基本趋势主要表现在：高等教育的多样化、特性化：高等 教育课程改革的综合化；高等教育产学合作化；高等教育改革国际协作化以及 高等教育终身化。石河子大学在2009年在新一轮修改人才培养方案时提出了 坚持以学生为中心，从有利于全面推进学生知识、能力、素质、个性协调发展 的“多样化、高素质、强应用、重创新”的人才培养模式的角度，科学合理的 安排教学环节和教学内容，为学生自主学习和个性发展创造良好的教学环境， 从而体现多样化的人才培养目标，更好地满足社会发展对各类人才的需要。 在课程设置方面，我们按照坚持夯实基础与强化应用的原则，坚持知识结 构和课程体系整体优化的原则，突出抢创新精神和实践能力的培养。要求基础课 和学科（专业）基础课可按学科（专业）大类设置，部分学科（专业）基础课 和专业课按宽知识和强应用的原则设置。注意课程重组和整合，以形成新的课 程体系。 2.2课程整合结果和模块设置 经过对教学内容认真研究和教学实施过程中的意见反馈，我门们按照专业大 类重新整合了钢琴基础课及其相关课程体系，为教学与实验改革在课程设置上 奠定了坚实的理论体系基础。通过调研和反复听取一线教师和学生的意见和建 议，整合前课程如表格1： 通过上述整合，将课程有效减少到5门左右，部分专业的方向课程可按本 专业实际需要单独开设，另外，这几个模块的课程除模块1作为基础外，其他
正确地把握作品风格 2 32 对中外经典的钢琴音乐作品进行 赏析 选修课 5 2 32 选修课 5、6 2 32 选修课 5、6 从图中可以看到，钢琴基础课、钢琴演奏、钢琴即兴伴奏的核心地位，同 样，器乐基础也是此方向上的核心地位。对于钢琴即兴伴奏而言，由于我们划 分了基础和应用两个层面，可如前所述面向不同层次专业学生开出。另外，钢 琴教学法和钢琴艺术史是需要单独开出的一门课程，不管从对核心课程的支撑 还是对应用类课程的知识准备，都是非常有必要的。 2 课程整合和模块设置 2.1 课程整合原则 21 世纪的经济、科技、文化以及整个社会对高等教育提出了更高的要求， 高等教育改革发展的基本趋势主要表现在：高等教育的多样化、特性化；高等 教育课程改革的综合化；高等教育产学合作化；高等教育改革国际协作化以及 高等教育终身化。石河子大学在 2009 年在新一轮修改人才培养方案时提出了 坚持以学生为中心，从有利于全面推进学生知识、能力、素质、个性协调发展 的“多样化、高素质、强应用、重创新”的人才培养模式的角度，科学合理的 安排教学环节和教学内容，为学生自主学习和个性发展创造良好的教学环境， 从而体现多样化的人才培养目标，更好地满足社会发展对各类人才的需要。 在课程设置方面，我们按照坚持夯实基础与强化应用的原则，坚持知识结 构和课程体系整体优化的原则，突出创新精神和实践能力的培养。要求基础课 和学科（专业）基础课可按学科（专业）大类设置，部分学科（专业）基础课 和专业课按宽知识和强应用的原则设置。注意课程重组和整合，以形成新的课 程体系。 2.2 课程整合结果和模块设置 经过对教学内容认真研究和教学实施过程中的意见反馈，我们按照专业大 类重新整合了钢琴基础课及其相关课程体系，为教学与实验改革在课程设置上 奠定了坚实的理论体系基础。通过调研和反复听取一线教师和学生的意见和建 议，整合前课程如表格 1： 通过上述整合，将课程有效减少到 5 门左右，部分专业的方向课程可按本 专业实际需要单独开设，另外，这几个模块的课程除模块 1 作为基础外，其他
模块间相互独立，便于进行组织和教学，从课程难度上，模块2的课程面向全 专业学生开出，学生可以根据自己的兴趣爱好进行器乐选择。 3教学与实验内容体系构健 3.1教学现状和实验中的问题 3.1.1.自办学以来钢琴教学一直沿用音乐学院专门培养表演人才的“一对一” 的教学模式进行教学，这不适合师范性教育发展规模的要求。音乐学院钢琴系 的钢琴教学主要培养舞台型的演奏表演人才，而我们综合大学音乐学专业主要 培养的是树立“一个思想”，培养“两种素质”，打好“三个基础”，形成“四 种能力”的讲台型音乐教师。因此，以往“一对一”的钢琴教学模式，归纳起 来有以下几种弊端： (1)入、“一对一”的单一课堂教学模式不适合学院逐年扩招的发展趋势。与 学院人才培养目标不相适应。 (2)、课型单一，教学封闭，不便于师生间的横向交流。教学进度参差不齐。 (3)、由于音乐专业生源质量不高，严重的重复劳动和超负荷的工作量使教 师上课没有新意，学生学习没有压力。教师紧缺现象一直得不到缓解。 3.1.2.学生在练习过程中也存在着一些问题： (1)、学习积极性不高，学习懒散、练琴坐不住、不能吃苦的现象。 (2)、普遍存在学习没有目标，没有奋斗方向，学习态度不端正。 (3)、由于音乐专业生源普遍质量不高，学姓前期专业积累有明显差异，造 成没有基础的学生丧失学习信心，产生混日子的念头。 通过对音乐专业招生以来的六个班调查结果显示，入校新生钢琴成绩在中 等以上的只占15%左右，近两年虽有所提高，但钢琴基础仍普遍较低。 上述弊端，阻碍了学院音乐教育的发展，影响了钢琴教学质量的提高，不 利于教师教学的积极性和学生学习的主动性。 3.2教学与实验体系的构建 3.2.1.教学模式与实验体系方面的改革与实践 (一)将传统的“一对一”的课堂教学模式改为“大组集体课”、“小组集 体课”、“一对一”个别课三种课型针对不同节段不同层次的学生进行相应的 课堂教学。 (1)、“大组集体课”：主要是在教师引导下，通过比较、鉴别、讨论相结 合的课堂教学形式进行钢琴学习。教学内容应从集体课的实际出发，不仅选择 一些适合个人特点的独奏乐曲进行教学，以求相互启发、比较、鉴别。更应根 据集体课特点选择一些重奏、小合奏乐曲进行教学，这样不仅能锻炼学生的和
模块间相互独立，便于进行组织和教学，从课程难度上，模块 2 的课程面向全 专业学生开出，学生可以根据自己的兴趣爱好进行器乐选择。 3 教学与实验内容体系构建 3.1 教学现状和实验中的问题 3.1.1．自办学以来钢琴教学一直沿用音乐学院专门培养表演人才的“一对一” 的教学模式进行教学，这不适合师范性教育发展规模的要求。音乐学院钢琴系 的钢琴教学主要培养舞台型的演奏表演人才，而我们综合大学音乐学专业主要 培养的是树立“一个思想”，培养“两种素质”，打好“三个基础”，形成“四 种能力”的讲台型音乐教师。因此，以往“一对一”的钢琴教学模式，归纳起 来有以下几种弊端： （1）、“一对一”的单一课堂教学模式不适合学院逐年扩招的发展趋势。与 学院人才培养目标不相适应。 （2）、课型单一，教学封闭，不便于师生间的横向交流。教学进度参差不齐。 （3）、由于音乐专业生源质量不高，严重的重复劳动和超负荷的工作量使教 师上课没有新意，学生学习没有压力。教师紧缺现象一直得不到缓解。 3.1.2．学生在练习过程中也存在着一些问题： （1）、学习积极性不高，学习懒散、练琴坐不住、不能吃苦的现象。 （2）、普遍存在学习没有目标，没有奋斗方向，学习态度不端正。 （3）、由于音乐专业生源普遍质量不高，学生前期专业积累有明显差异，造 成没有基础的学生丧失学习信心，产生混日子的念头。 通过对音乐专业招生以来的六个班调查结果显示，入校新生钢琴成绩在中 等以上的只占 15%左右，近两年虽有所提高，但钢琴基础仍普遍较低。 上述弊端，阻碍了学院音乐教育的发展，影响了钢琴教学质量的提高，不 利于教师教学的积极性和学生学习的主动性。 3.2 教学与实验体系的构建 3.2.1．教学模式与实验体系方面的改革与实践 （一）将传统的“一对一”的课堂教学模式改为“大组集体课”、“小组集 体课”、 “一对一”个别课三种课型针对不同节段不同层次的学生进行相应的 课堂教学。 （1）、“大组集体课”：主要是在教师引导下，通过比较、鉴别、讨论相结 合的课堂教学形式进行钢琴学习。教学内容应从集体课的实际出发，不仅选择 一些适合个人特点的独奏乐曲进行教学，以求相互启发、比较、鉴别。更应根 据集体课特点选择一些重奏、小合奏乐曲进行教学，这样不仅能锻炼学生的和
声听觉能力，增强合作意识，而且能提高教学效率，丰富教学内容。此教学以 解决学生共同问题为主，解决特殊问题为辅。 大组集体课的分组方法：一般10一一12人一组为基本单位。 集体课主要针对起点低，基础浅的学生开设，钢琴水平低于二级的均实 行小组课（详见考核改革一节），集体课课每周四学时。原侧上十几人应同时 上课，集体课中除个别学生有特殊原因不能上课外，教师不得用整课时间给单 人上课（业余时间除外）。 (2)、小组集体课：主要从技能理论和专业常识理论进行讲解，其目的是 ①提高学生的理解能力，规范弹奏技术；②让学生能跟有效的体现因材施教的 原则，提高学习效率；③给学生在教学过程中互相观摩、探讨提供了很好的机 会和条件。④有利于师生间横向交流。 小组集体课的分组方法：一般3 -一4人一组为基本单位。 (3)、“一对一”个别课：即是老师和学生“一对一”的课堂教学形式。是 国内外钢琴教学中的主要方式，其目的是重点突破，以点带面，做到因材施教， 努力促进学生个性才能的发展，充分尊重与保护学生对音乐技术与艺术风格的 独特感受力、领悟力，培养其独特的创造意识与能力。 “一对一”的教学方式主要针对四级钢琴水平以上的学生开设。每周一学时。 上述各种课型均实行开门教学，本专业所有学生都可以在时间允许的情况 下，守时地听任何一个教师的任何一次钢琴课，但原则上不宜在课上参与练习 和提出问题，更不允许随便出入课堂。 (二)“分级教学”的钢琴基础教学指导思想和目标与新的考核方法 将过去单一的钢琴考核形式改为与改革后的课程形式相配套的综合考核 形式评定学生钢琴成绩。根据不同授课形式制定相应的考核内容，是实施有效 改革的一个重要环节，对研究教学方法、转变教学观念、提高学生学习的自觉 性和主动性具有重要意义。改革后的钢琴考核内容包括：五部分：1.基本功； 2.练习曲；3.复调；4.大型乐曲；5.中外乐曲。期中教学检查两部分，期末考 试三部分。考试一律采用钢琴曲目库按级别进行考核。 (三)构建了立体化的实验教学体系。 钢琴课是实践性特别强的一门课程，钢琴演奏技术与技巧的形成需要长期 坚持不懈的练习才能够获得，它不可采取突击练习的方式，学生必须通过艰苦 的努力练习才能完成。经过多年的教学改革实践，我们根据“学科专业、知识 结构、培养层次”和“知识点、技能点”进行交叉聚类，构建了立体化的实验 教学体系
声听觉能力，增强合作意识，而且能提高教学效率，丰富教学内容。此教学以 解决学生共同问题为主，解决特殊问题为辅。 大组集体课的分组方法：一般 10——12 人一组为基本单位。 集体课主要针对起点低，基础浅的学生开设，钢琴水平低于二级的均实 行小组课（详见考核改革一节），集体课课每周四学时。原则上十几人应同时 上课，集体课中除个别学生有特殊原因不能上课外，教师不得用整课时间给单 人上课（业余时间除外）。 （2）、小组集体课：主要从技能理论和专业常识理论进行讲解，其目的是： ①提高学生的理解能力，规范弹奏技术；②让学生能跟有效的体现因材施教的 原则，提高学习效率；③给学生在教学过程中互相观摩、探讨提供了很好的机 会和条件。④有利于师生间横向交流。 小组集体课的分组方法：一般 3——4 人一组为基本单位。 （3）、“一对一”个别课：即是老师和学生“一对一”的课堂教学形式。是 国内外钢琴教学中的主要方式，其目的是重点突破，以点带面，做到因材施教， 努力促进学生个性才能的发展，充分尊重与保护学生对音乐技术与艺术风格的 独特感受力、领悟力，培养其独特的创造意识与能力。 “一对一”的教学方式主要针对四级钢琴水平以上的学生开设。每周一学时。 上述各种课型均实行开门教学，本专业所有学生都可以在时间允许的情况 下，守时地听任何一个教师的任何一次钢琴课，但原则上不宜在课上参与练习 和提出问题，更不允许随便出入课堂。 （二）“分级教学”的钢琴基础教学指导思想和目标与新的考核方法。 将过去单一的钢琴考核形式改为与改革后的课程形式相配套的综合考核 形式评定学生钢琴成绩。根据不同授课形式制定相应的考核内容，是实施有效 改革的一个重要环节，对研究教学方法、转变教学观念、提高学生学习的自觉 性和主动性具有重要意义。改革后的钢琴考核内容包括：五部分：1.基本功； 2.练习曲；3.复调；4.大型乐曲；5.中外乐曲。期中教学检查两部分，期末考 试三部分。考试一律采用钢琴曲目库按级别进行考核。 （三）构建了立体化的实验教学体系。 钢琴课是实践性特别强的一门课程，钢琴演奏技术与技巧的形成需要长期 坚持不懈的练习才能够获得，它不可采取突击练习的方式，学生必须通过艰苦 的努力练习才能完成。经过多年的教学改革实践，我们根据“学科专业、知识 结构、培养层次”和“知识点、技能点”进行交叉聚类，构建了立体化的实验 教学体系
我们编写了一套与之相适应的，题目来源广泛，密切联系实际，严谨性与 趣味性相结合的学习教材。 改变以往只重视课内教学的倾向，注重课内外教学的有机结合，构建课内 外一体化钢琴教学模式，课外采取基础训练与舞台实践相结合的原则培养学生 综合实践能力。课内教师采取了包括示范、独立演奏、小组合作（四手联弹） 演奏、等多元化的实验教学方法，由浅入深、由易到难，逐步培养学生的实际 演奏能力。在学期考试中，不同比例的适当加入了难易不等的即兴配弹曲目的 考试，以检测学生的具体实践能力。 3.2.2.教学模式与实验体系方面改革与实践后的情况 课堂教学模式改革后，钢琴教师紧缺现象有明显改善，通过理论大课和集 体课对学生共性问题的集中解决、减缓了重复劳动现象，教师工作量明显降低 由于减轻了教师劳动负荷，教师不仅可以保质保量地上好每一节课，而且可以 利用业余时间进行业务练习和教学辅导。加上课堂教学形式的多样化，给教师 的教学带来了兴趣和积极性，自然为教师的教学研究创造了条件。 实行开门教学制度和课堂形式的多样化，提高了学生学习的兴趣和学习的 积极性，学生并不是永远都只能上一种类型的课，可以根据学习进度的变化、 程度的加深，适当的进行调整。这些措施符合素质教育关于“纵向缩短，横向 拓宽，突出主干，减少重复，学科渗透，主辅修结合，注重实用加强实践，学 时分配科学合理”的原则。 新的考核机制对学生学习成绩进行综合评定时能做到公正、公平、客观、 全面。分级别学习和考试又从不同程度调动了学生学习的积极性，对知识的掌 握和提高起到了一定的作用。 4实施中的具体做法 4.1落实组织保障条件 教学组成员均为器乐教研室成员。教学组成员即面向科学研究领域、又扎 根于教学土壤；既分工明确、又互为交流指导；他们以教学为核心，科研为外 延，定期进行教学与科研研讨，提高教学效果和水平，促进全面协调发展。团 队人员组成稳定，富有团结协作精神，互帮互学，教学与科研方向明确，近几 年来在教学科研方面取得了显著成绩。已形成了以中青年为骨干，老中青搭配 职称和知识结构合理，专业素质高、成绩显著、深受学生欢迎的师资队伍，： (1)以高职称结构救师带领，以校级骨干教师为核心，以青年教师为骨 干，全面整合优化各种资源，专门从事钢琴基础及相关课程教学 我院2005年组建器乐教研室，目的是加强钢琴及其它相关课程教学，教
我们编写了一套与之相适应的，题目来源广泛，密切联系实际，严谨性与 趣味性相结合的学习教材。 改变以往只重视课内教学的倾向，注重课内外教学的有机结合，构建课内 外一体化钢琴教学模式，课外采取基础训练与舞台实践相结合的原则培养学生 综合实践能力。课内教师采取了包括示范、独立演奏、小组合作（四手联弹） 演奏、等多元化的实验教学方法，由浅入深、由易到难，逐步培养学生的实际 演奏能力。在学期考试中，不同比例的适当加入了难易不等的即兴配弹曲目的 考试，以检测学生的具体实践能力。 3.2.2．教学模式与实验体系方面改革与实践后的情况 课堂教学模式改革后，钢琴教师紧缺现象有明显改善，通过理论大课和集 体课对学生共性问题的集中解决、减缓了重复劳动现象，教师工作量明显降低。 由于减轻了教师劳动负荷，教师不仅可以保质保量地上好每一节课，而且可以 利用业余时间进行业务练习和教学辅导。加上课堂教学形式的多样化，给教师 的教学带来了兴趣和积极性，自然为教师的教学研究创造了条件。 实行开门教学制度和课堂形式的多样化，提高了学生学习的兴趣和学习的 积极性，学生并不是永远都只能上一种类型的课，可以根据学习进度的变化、 程度的加深，适当的进行调整。这些措施符合素质教育关于“纵向缩短，横向 拓宽，突出主干，减少重复，学科渗透，主辅修结合，注重实用加强实践，学 时分配科学合理”的原则。 新的考核机制对学生学习成绩进行综合评定时能做到公正、公平、客观、 全面。分级别学习和考试又从不同程度调动了学生学习的积极性，对知识的掌 握和提高起到了一定的作用。 4 实施中的具体做法 4.1 落实组织保障条件 教学组成员均为器乐教研室成员。教学组成员即面向科学研究领域、又扎 根于教学土壤；既分工明确、又互为交流指导；他们以教学为核心，科研为外 延，定期进行教学与科研研讨，提高教学效果和水平，促进全面协调发展。团 队人员组成稳定，富有团结协作精神，互帮互学，教学与科研方向明确，近几 年来在教学科研方面取得了显著成绩。已形成了以中青年为骨干，老中青搭配、 职称和知识结构合理，专业素质高、成绩显著、深受学生欢迎的师资队伍，： （1）以高职称结构教师带领，以校级骨干教师为核心，以青年教师为骨 干，全面整合优化各种资源，专门从事钢琴基础及相关课程教学 我院 2005 年组建器乐教研室，目的是加强钢琴及其它相关课程教学，教