教有部体育卫生与艺术教有司审查通过 全国高等学校青乐专业课程教材 21世纪全国高师音乐系列教材（修订版】 总主编周荫昌 自弹自唱教程 ZIT ANZ I C H A N G J I A O C H E NG 第三册 主编周荫昌 副主编李轩张伟 国家一级出版社西南师范大学出版社 全国百佳图书出版单位XINAN SHIFA煤DAXUE CHUBANSHE
教育部体育卫生与艺术教有司审查通过 全国高等学校音乐击业课程教材 21世纪全国高师音乐系列教材（修订版） 自弹自唱教程 ZL T A NZ I C H A N G J I A O C H E N G 第三册 总主编周荫昌 主编周荫昌 副主编李轩张伟 国家一级出版社西南师范大学出版社 全国百佳图书出版单位
ZITANZICHANGJIAOCHENG 自唱教程 《自弹自唱教程》要义述略 代序 (-) 本《教程》是为高等院校音乐教有专业“自弹自唱”课程 教学提供的一部专用教材，基本教材，专业必修教材。 《教程》中的“自弹自唱”指的是一种综合性的音乐技 能；一种音乐教师、特别是中小学音乐教师任职教课必领具 备的教学专业技能。 唱一自己歌唱，示范歌唱，教会并带领学生、众人一起 歌唱；弹—弹钢琴，以钢琴为教具（国家规定的首选音乐 教具)自己弹，为自己的歌唱伴奏，为学生或众人学唱、歌 唱伴奏。 教师在教学活动中，以良好的、浑然一体的歌唱和伴奏， 展现完整的音乐作品；使自己并引领学生和众人，共同感 受、体验、进而融入于美好的音乐艺术过程之中。 显然，这一本领的拥有和运用，无论对于上好学校音乐课 程，开展好课内外音乐活动；保证和逐步提升其音乐教学活 动的质量和水准；还是对于音乐教师不断拓展、积累自己的 艺术视野、音乐修养等等，都具有重要的作用和意义。 “自弹自唱”课程，按其功能和属性，当是音乐教育专 业教学体系中的一门具有核心价值的主科专业必修课程。 本《教程》即为向这门课程教学提供的一部完整的专用基 本教材。 1
ZITANZICHANGJIAOCHENG (二) 本《教程》是一部具有真正意义的“自弹自唱”专业教 材。 “自弹自唱”从形式上看不过是一个人自己弹自己唱、 边弹边唱，但它却不是简单的“钢琴弹奏+声乐表演”，作 为一项专门的音乐教学技能，也不是修过钢琴、声乐等课程 后就可以自然获得的。以为上过钢琴课、声乐课的学生，集 唱歌、教歌、弹琴、伴奏于其一人的问题也就随之得到了解 决，是音乐师范专业教有中一个久迷不醒的教学误区。正是 这样以及类似的迷失和误区，使得诸多毕业生连同用人单 位，长期来为“学了的用不上，要用的没学到”的现实所苦 恼和困惑；也因此而使得高校“音乐教育专业”，虽历经 “课政”、“教改”，却事实上依然圈困于一种一核心主 科课程缺失、专业教学体系不合理、不完整的学科窘况之 鉴于此，本《教程》从进行深层次探索与改革的基点出 发，把课程建设和教材建设结合，一道统盘考虑。因而， 本《教程》不是一部囿于原有境况的因循之作；不是“钢 琴”、“声乐”教材的“拾遗补缺”；不是带钢琴伴奏的歌 曲作品汇编；也不是虽有其名却仍跳不出“即兴伴奏”框框 的“改装”版本。它是在对1998一2008年间举办了五届的 “‘珠江钢琴”全国高等院校音乐教育专业大学生基本功比 赛”（这一赛事本身就是为探索高等院校音乐教育专业教学 改革方向、内容、途径、方法等而设立的)进行全面总结： 对该赛事中“自弹自唱”项目的实施、以及十年来与之相关 的选拔、训练、教学、教材选用等诸多情况和问题进行系统 调研之后，又在近两年的时间里，深入论证、周密设计、精 心编写、两番实验教学、多次调整修订，而最终完成的一部 全新的“自弹自唱”专业教材。 凡曾系统地看过、用过、审读过这部教材的教师、学生 和专家们无不给予热情赞扬和高度评价，人们说：“这是我 2
国第一部、也是到目前为止唯一的一部具有真正意义的‘自 弹自唱’教材”；“是填补了这一领域空白的拓荒之作”； “是一部具有高度实用价值、学术价值和导向价值的优秀教 材”；“对于自弹自唱课程和教学建设来说，这是一部具有 莫基意义的系统教材”。 (三) 本《教程》基于“自弹自唱”课程的自身特点、技能习得 的普遍规律，以及当前我国音乐教育专业教学和基层院校师 生的现实情况等，研究拟定了几条明确的、有实质内容的编纂 原则一唱弹相伴、艺技相融、循序渐进、配置均衡等等。 再将这些贾彻落实于全书的总体构架、细微末节的操作过程 中，渐浙形成了若干本《教程》独具特有的新面孔，增添了 它的原创品格和属性。 本《教程》计四册，每册含弹唱发声练习、弹唱练习曲、 弹唱歌曲和弹唱自配曲四个“部分”，除第一“部分”之外 的其他三个“部分”各有四个单元。册和单元，按课程内容 的程度、难度依次排序；册中的“部分”，以训练课目的类 别划分。“全书分册、册中分单元”为教材中所常见；而在 单册中又包含几个既密切关联、又可相对分开、各成系统的 “部分”的却不多有。这是适应“自弹自唱”教学的特殊需 要而设定的，因之也就成了本《教程》有别于其他教材的一 个特点。不只于此，成为本教程创意标志并堪称为我国专业 音乐教育中教学、教材建设之“首创”的还有：在弹唱发声 练习“部分”中，系统地编写大、小调和民族五声调式的练 习条目，并全部配以钢琴伴奏；弹唱练习曲“部分”中的所 有曲子，全部是创编的，是为支撑“弹（演）唱曲”教学而 专门创编的。在中国，这样的配置和专门内容都是首次系统 地出现在教材之中的。另外，为了真正做到唱、弹难度相 应，教学循序渐进，本《教程》中“弹唱歌曲”的伴奏，大 部分经过改编修定，有些则是重新编配的。这些“部分”和 作法，大大拓展和提升了本《教程》的技术、艺术含量和练 3
自弹自唱教 ZITANZICHANGJIAOCHENG 习价值。就中，互依互补、不可或缺的四个部分，有如“经 线”，单元册别有如“纬线”，经纬交织，有序推进，成为 了本《教程》可以使学习者自弹自唱技能得以按部就班、逐 渐形成的，坚实的、带有主干性的训练内容和途径。 (四) 本《教程》所具有的新特点，决定了在使用过程中只要 认真实施，必然会给“规范教学”、“有效教学”以有力支 撑。在师资培训、实验教学过程中，一些理念、提法、作 法、要求等，便曾经明显地发挥过良好的积极作用。 诸如： 音乐是艺术，“自弹自唱”是音乐技能。艺术、技能不是 科学。但艺术教学、技能训练必须讲求科学。 坚持：正确读谱，照谱弹唱，包括术语、符号、记号等。 坚持：唱则弹、弹则唱、有唱有弹、弹唱一体。 本教程中的弹唱练习曲是带“词”的，“词”是用汉语拼 音标写的。这里的“词”没有任何词语含义，只为练习歌唱 而使用。练习时按音乐句逗把“词”唱准确，唱清楚。为了 便于练唱，可先将单独标写在曲前的“词”诵读几遗。 请务必为学习“自弹自唱”的学生提供充分的练习场地、 时间和必要的器材。 老师的示范弹、唱，同学间经常的、各种形式的相互观摩 交流，是学好“自弹自唱”课程的必要条件和良好催化剂。 本科学生初学《自弹自唱教程》，特别是在第一册第一、 二单元阶段，有的学生或许会觉得既简单乏味，又很难很 ￥
难。此时，一定不要退却，而应加大课业密度，强化难点练 习，迈过一道坎儿，情况就会改变，就会觉得越来越有兴趣 了. 在《自弹自唱教程》学习训练中，要调动和保持积极的状 态。要进度，要质量，要质、量并重，密集推进。 “自弹自唱”要求自然而有表现地歌唱。“自然歌唱” 不是没有方法、没有规范的歌唱，而是歌唱的高水准、高境 界，要认真教、学，认真领悟，刻苦磨练。 “自弹自唱”要求正确而有表现地弹琴，要有正确姿 势、正确触健，要懂得并学会放松、“落滚”、分句、给气 口e 学习《自弹自唱教程》前的专业知识、技能准备：基本 识谱，有一般的视唱能力；有弹完贝厄和车尔尼599的钢琴程 度；会自然正确地歌唱. 本《自弹自唱教程》1-4册的专业程度、难度相当于：自 弹自唱的初级；初中级；中级；中高级程度。适用于现行音 乐教育专业本、专科各年级，以及相当或相近于上迷述专业 学历、业务情况的其他学生和人员。 扎扎实实地完成本《自弹自唱教程》的一、二册学习，就 可以轻松应对普通中小学课堂教学和开展音乐活动的一般需 要，以及后续的进修学习。 (五)》 在这样一部前所未有的《教程》即将出版之际，我等全体 编撰人员，首先以诚挚、激动的心情，对方方面面的、以这 样、那样的形式，直接间接地为本课程、本教材建设给予关 5
自弹自唱教程ZITANZICHANG.JIAOCHENG 心、帮助、支持、做出努力和贡献的所有同志们、朋友们表 示衷心感谢！ 感谢1998-2008十年间参加“‘珠江钢琴'全国高等院校音 乐教育专业大学生基本功比赛”的所有院校、老师和同学们， 所有获奖以及没有获奖的选手们，所有的评委、专家们！ 感谢多年来克服种种困难、排除种种不利因素，陆续主动 开设“自弹自唱”课程，特别是一路探索、一路领先的天津 音乐学院、上海音乐学院、沈阳音乐学院等的音乐教有系和 南京师范大学音乐学院等院校系科的领导和师生！ 感谢云南省教有厅及参加“自弹自唱”课程实验教学的六 所师范院校，以及接受培训并在各校“实验班”开展教学活 动的师生们！ 感谢西南师范大学出版社对这个项目的实施和教材编写相 关的研究、实验所给予的持久的支持！感谢责任编辑王菱以 及特邀编辑沈阳音乐学院的董宏宇，他们对本书的编写投以 极大的热情，做了许多具体、繁复的、超乎本职范围的工作 和努力！ 本教程对入编曲目伴奏部分所做的改动完全是为了使教 学更加适用、有效，更加科学化。因改动是经多次多人反复 试验斟酌而确定下来的，有些已变动很大，甚至是重新编写 的，难以署名，对广大的原作者、改动者所给子的大力支持 和谅解在此一并表示深深的感谢。 本《教程》作为高等院校音乐教有专业“自弹自唱”课 程教学的第一部全新的、系统的专用教材，不足之处在所难 免。我们热忱地欢迎并期待着广大师生在教学实践过程中， 对本教程提出意见、建议和要求。我们将竭诚努力、精益求 精，力求在最短的时间里，同大家一道把“自弹自唱”课程 和这部《教程》建设得更加完善、成熟，最大程度地符合广 大师生的实际需要。 编者 二零一零年十一月二日 6
本教程使用再说明 自弹自唱是一门技术、艺术含量与教学要求都很高的课程。 真正的技术、艺术都潜含在音乐和记载音乐的符号—乐 谱之中。 本教程一至四册，训练内容、程度、难度和技术、艺术要 求，整体布局，循序提升。为便于读者更好地使用本教程，充 分发挥其训练作用，取得良好教学效果，特补做说明如下： 一、“发声练习”部分 1.“发声练习”，不只是一殷的课程导入，还担当着歌唱 基本训练的重要任务。良好的呼吸和气息，喉头位置和歌唱 腔体的稳定与形成，自然、有表现力的歌唱声音的获得与运 用等等，都须经过长期、正确的训练，特别是扎扎实实的基 础训练才能获得。而在声乐或歌唱教学中，这往往得不到应 有的重视，甚至被忽略。本教程把“发声练习”部分全部写 成乐谱一有“歌唱谱”，还有“伴奏谱”；有通常所用的 “大调式”乐谱，还有与之并行同样应当得到练习的“小调 式”和“中国民族五声调式”乐谱，并附有每条练习的歌唱 和表现要求等等，就是为了突显这一部分的基本训练功能。 因此 2本教程“发声练习”部分，在实际教学中务请依谱练 习。伴奏虽然简单，但应认真、规范地弹奏，要有美感有要 求地与歌唱紧密配合、融为一体，不可或缺，不可游离其 外，更要避免“敲”琴、“班”琴。 3欧唱部分要按乐谱和文字提示的要求，有表现地细致练 习，不仅注意音准，还应注意句、逗的划分和歌唱的连贯、 流畅。且应注意在学生声音能力所及的范围内练习，慢慢地 逐步拓展。强行或过急地加大音量、拉升音区、音域，是不 可取的，也没有必要
二、“弹唱练习曲”部分 1.教学实践表明，“弹唱练习曲”部分是本教程中一个 十分重要的部分。是“填补空白”的部分，也是教学中比较 “生疏”的部分；是比较难的部分，也是很有训练价值和收 效显著的一个部分。在教学中应当特别注意的是 2在每首练习曲的上端都有一行或两行本曲练习的字音标 记。它们只是字音，没有“词义”，极具训练价值。唱练习 曲前，应首先认读所标字音，且不是默读，而是大声诵读， 熟读。然后再照谱练唱。 3.正是由于练习曲只有“字音”、不含词义，因此，它 在音乐容量普遍超过一般的歌曲作品，其技术和艺术含量 也大于一般的歌曲作品。练习中，要唱好每一个“字”、 “词”、句、落，要注意音乐陈述、发晨、布局、特别是高 潮部分形成的特点；按照乐谱的标记，处理好音乐增涨、消 退；按照音乐表现的要求，运用好呼吸和气息，掌控好音 量、刚柔、力度、语气的变化，使全曲乐意得到完整表达。 三、“弹唱歌曲”部分 “弹唱欧曲”在本教程中是具有主体意义的部分。要注意， 把在发声练习和弹唱练习曲中所习得的技术、技巧、艺术追 求、音乐表现能力等，得当而充分地运用于歌曲弹唱之中。 四、“弹唱自配曲”部分 “弹唱自配曲”部分，是将本教程前三部分训练所得付诸 运用的一个综合实践的练习部分。练习中要注意 1.认真分析所示作品的情感内容、音乐语言以及结构等方 面的艺术特点。 2.师生互动，按照作品的表现特点，在和声、织体以及其 他音乐因素方面，选取最为简洁、有效的手段，感性、理性 相结合，动脑、动手相结合，逐步摸索试验，完成作业。 3将完成的作业，用于学生的实习活动之中，在实践中， 进一步检验、修改、达到可以保留、使用的程度。 编者 二零一二年十一月二日 2