3、学校教育环境 从儿童三岁半左右进入幼儿园开始，学校就对其的心理成长产生重要影响。学校作 为一种有目的、有计划地向学生施加影响的教有场所，是影响个体心理成长以及人格发 展的重要环境因素。按照艾里克森的心理发展阶段理论，在不同的人生阶段，都有要解 决的一些人生课题，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突：每一阶段的发展中，个 体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间 的冲突。如果冲突解决的好，儿童适应的发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能 影响儿童以后的发展。 学校中老师对学生的人格常具有指导定向作用。教师的言行举止会对学生产生重要 影响，如教师的期望引起的“皮格马利翁效应”。研究表明，如果教师态度专制，学生 容易出现情绪紧张，教师在场时恭恭敏做，不在场时秩序混乱，不能自制。如果教师态 度民主，学生的情绪稳定积极，教师的态度放任，学生则表现出无组织、无纪律性。同 时，学校中的同伴社会群体对学生的人格产生重要的影响，影响学生的人际关系以及行 为方式。良好的校风、良好的校园文化氛围等因素，也对性格游戏盒不可忽视的影响 第三节大学生常见人格问题及困扰 人格是指一个人的整个心理而貌。在大学生人格形成，发展过程中，由于其自身的 心理成长经历，各种外在客观条件，内在心理冲突，不良成长环境，心里应对方式等内 外因素的作用，会不同程度地影响大学生人格的健康发展。 一、大学生人格发展的不足 大学树代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人 格发展的重要阶段，大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： (一)无聊 无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价 值，其核心在于没有确立正确的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失 去目标的牵引，生活就没有动力：缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫混日子的 现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定：幻想是由于目标定位不准确或目 标太多而导致的心理负担，实质是对责任的恐惧：被动是由于日标不是自己内心的渴望， 未获得内心的自觉与认同，i是为学习而学习，考试而考试，疲于应付，学习生活中缺 乏主动性和创造性。克服无聊心里的根本方法是确立恰当的人生目标，并在人生目标的11 3、学校教育环境 从儿童三岁半左右进入幼儿园开始，学校就对其的心理成长产生重要影响。学校作 为一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是影响个体心理成长以及人格发 展的重要环境因素。按照艾里克森的心理发展阶段理论，在不同的人生阶段，都有要解 决的一些人生课题，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突；每一阶段的发展中，个 体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间 的冲突。如果冲突解决的好，儿童适应的发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能 影响儿童以后的发展。 学校中老师对学生的人格常具有指导定向作用。教师的言行举止会对学生产生重要 影响，如教师的期望引起的“皮格马利翁效应”。研究表明，如果教师态度专制，学生 容易出现情绪紧张，教师在场时恭恭敬敬，不在场时秩序混乱，不能自制。如果教师态 度民主，学生的情绪稳定积极，教师的态度放任，学生则表现出无组织、无纪律性。同 时，学校中的同伴社会群体对学生的人格产生重要的影响，影响学生的人际关系以及行 为方式。良好的校风、良好的校园文化氛围等因素，也对性格游戏盒不可忽视的影响。 第三节 大学生常见人格问题及困扰 人格是指一个人的整个心理面貌。在大学生人格形成，发展过程中，由于其自身的 心理成长经历，各种外在客观条件，内在心理冲突，不良成长环境，心里应对方式等内 外因素的作用，会不同程度地影响大学生人格的健康发展。 一、大学生人格发展的不足 大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人 格发展的重要阶段，大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： （一）无聊 无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价 值，其核心在于没有确立正确的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失 去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫混日子的 现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或目 标太多而导致的心理负担，实质是对责任的恐惧；被动是由于目标不是自己内心的渴望， 未获得内心的自觉与认同，hi 是为学习而学习，考试而考试，疲于应付，学习生活中缺 乏主动性和创造性。克服无聊心里的根本方法是确立恰当的人生目标，并在人生目标的