不同的父母教养方式对青少年的人格发展具有不同的影响。一般研究者把家庭的教 养方式分成三类。第一类是权威性教养方式，父母处于支配地位，孩子易形成消极、被 动、以米、服从、怯弱、缺乏主动性、不诚实等人格特征：第二类是放纵型教育方式， 对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时表达到失控的状态，孩子易 形成幼稚、人性、自私、野蛮无礼、独立性差等特点：第三类是民主性教养方式，尊重 孩子，与孩子的关系平等和谐，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。这种教养方式 能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、思维活跃 等。 2、依恋 依恋理论的创始人John bowlby认为，良好的母婴依恋关系对儿童社会化的顺利进 行以及人格的健全发展具有重要的奠基作用。依恋所创造的纽带能够提供保持终生的关 怀和保护。弗洛伊德认为随着力比多驱力固定在不同客体上，旧有的依恋会被打破：旧 有的依恋如果未能被打破，就会成为一种心理创伤，并会在将来导致心理疾患。 发展心理学家ary Ainswor th设计了一种被称为“陌生情境”的实验过程，以观察 母亲和儿童间的依恋关系。通过实验依恋，她指出，婴儿的依恋行为可以分为三种类型。 A型（约占20%）为回避型，这个类型的要儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境， 在与母体刚分离时并不难过：但肚子在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑，不过很容 易从陌生人那里获得安慰：当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。B型（约占 70%)为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩：当陌上人进入 时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现：当把他们留给陌生人时，他们停止了 玩，婴儿很容易被安慰。C型（约占10%）为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分 离焦虑。由于母亲分离他们感到强烈不安：当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动 接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。 客体关系理论的代表人物玛勒认为，心理诞生是一个分离与个体化的过程，由此婴 儿才能与母亲分离并成为一个独立的个体。婴儿心理诞生经历了四个发展阶段：自闭 共生，分离一个体化，建立客体恒久性。玛勒认为每一个发展阶段都有其特定的任务、 挑战和危机。如果儿童特定发展阶段不能如期完成或突遇创伤性事件，便会导致严重的 心理障碍。尤其在封闭阶段和公升阶段亲子关系中断或者遇到严重的创伤性事件时，就 会导致各种严重的心理疾病。当分离与个体化过程均停顿或者失败时，常导致精神病或 边缘型人格违常：当分离过程停顿或失败，但个体化正常，常导致自恋人格违常。 10 不同的父母教养方式对青少年的人格发展具有不同的影响。一般研究者把家庭的教 养方式分成三类。第一类是权威性教养方式，父母处于支配地位，孩子易形成消极、被 动、以来、服从、怯弱、缺乏主动性、不诚实等人格特征；第二类是放纵型教育方式， 对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时表达到失控的状态，孩子易 形成幼稚、人性、自私、野蛮无礼、独立性差等特点；第三类是民主性教养方式，尊重 孩子，与孩子的关系平等和谐，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。这种教养方式 能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、思维活跃 等。 2、依恋 依恋理论的创始人 John bowlby 认为，良好的母婴依恋关系对儿童社会化的顺利进 行以及人格的健全发展具有重要的奠基作用。依恋所创造的纽带能够提供保持终生的关 怀和保护。弗洛伊德认为随着力比多驱力固定在不同客体上，旧有的依恋会被打破；旧 有的依恋如果未能被打破，就会成为一种心理创伤，并会在将来导致心理疾患。 发展心理学家 Mary Ainsworth 设计了一种被称为“陌生情境”的实验过程，以观察 母亲和儿童间的依恋关系。通过实验依恋，她指出，婴儿的依恋行为可以分为三种类型。 A 型（约占 20%）为回避型，这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境， 在与母体刚分离时并不难过；但肚子在陌生环境中待一段时间后会感到焦虑，不过很容 易从陌生人那里获得安慰；当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。B 型（约占 70%）为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌上人进入 时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现；当把他们留给陌生人时，他们停止了 玩，婴儿很容易被安慰。C 型（约占 10%）为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分 离焦虑。由于母亲分离他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动 接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。 客体关系理论的代表人物玛勒认为，心理诞生是一个分离与个体化的过程，由此婴 儿才能与母亲分离并成为一个独立的个体。婴儿心理诞生经历了四个发展阶段：自闭， 共生，分离一个体化，建立客体恒久性。玛勒认为每一个发展阶段都有其特定的任务、 挑战和危机。如果儿童特定发展阶段不能如期完成或突遇创伤性事件，便会导致严重的 心理障碍。尤其在封闭阶段和公升阶段亲子关系中断或者遇到严重的创伤性事件时，就 会导致各种严重的心理疾病。当分离与个体化过程均停顿或者失败时，常导致精神病或 边缘型人格违常；当分离过程停顿或失败，但个体化正常，常导致自恋人格违常