6桥(教学反思参考1) 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以 自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希 望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是 我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深 刻内含。但是想让学生体会到这一点,沉浸在文章情景当中可不太容易。因此,根据文中的 老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为 割裂开,于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后 围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的 批注,之后与同学交流自己对老汉的认识 在学生对老汉有了一定的认识后,我又让学生画出课文中令自己感动的句段,谈一谈原 因,然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识。朗读时,要 注意引导学生读出洪水的肆虐,情况的危急,人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在 朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解,并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与 作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后,我还注意从表达方法这 角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价,让学生 再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导学生从 课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价 能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足,例如对于“老汉像一座山”这句话,学生体会 的还不够深入,要是再体会体会,加上老师点拨,读起来效果会更好。另外就是课文的结尾 的处理,课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些,但结尾如果给学生树立一些优秀党员 形象,让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很 多,这样党员的形象就鲜明的树立起来了。 (教学反思参考2) 《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己 的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让 给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强, 情节感人。在教学本课时,我注重以“读”为主线,引导学生自主感悟。 1.反复读,强调学生多角度的阅读. “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读。”是课 标中的要求,对含义深刻的句子,需要学生反复读,拓展学生思维的空间。如在解读“老汉 像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静 是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着 敬佩之情读,(学生读句子)“老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引 导学生联系下文体会,学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私,他是领头羊是群众的靠山。 教师学生再读句子,“老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读,拓展了学 生的思维空间,在一次又一次的朗读时,提升学生的感悟16 桥（教学反思参考 1） 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以 自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希 望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是 我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深 刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的 老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为 割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后 围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的 批注，之后与同学交流自己对老汉的认识 在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原 因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要 注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在 朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与 作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这 一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第 3 题引发学生进行思考和评价，让学生 再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从 课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价 能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会 的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾 的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员 形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很 多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。 （教学反思参考 2） 《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己 的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让 给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强， 情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。 １.反复读，强调学生多角度的阅读. “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课 标中的要求，对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉 像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静 是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着 敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引 导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。 教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学 生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟