2.以“读”为主线,关注学生的“学”。 全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践,读,无疑是最好的 方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题一即语文基础知识的教学。新 课程三维目标中“知识与技能”其中的一维小学语文主要目的不是学“道”(指文章内容) 而是学“文”(指语文规律和读写规则)。在轰轰烈烈的感悟中,教师要不忘学习方法知识, 基本的语法知识和修辞知识 在阅读感悟的同时,要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时,注意让学生归 纳学法,“刚才我们在体会老汉的形象时,大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联 系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的 3.读写结合,生发语文能力 在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们,这时他 们想对老汉说什么呢?让大家把自己想到的话写下来,既加深了对文章的理解,又是对交际 能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然,语言在生成,能力在增长,连平时很难动笔动口 的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到:只有以读促写,读写结合,学生才会感到易于动 笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达 (教学反思参考3) 《桥》这篇课文非常的感人,讲的是一天黎明,一个村庄突遭洪水侵袭,100多人无路 可逃,都疯了似的向一座木桥拥去,情况十分危急。而老汉一一一位即将退休的党支部书记 却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生,最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故 事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中 感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质 在教学时,我紧紧抓住两条线来展开。我以描写洪水和雨水的句子进行教学,让学生自 划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里 狂奔而来,势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声 中逼近。”等句子,充分感悟了当时危急的情况,对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了 再来读,紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻,老汉的出现也就成了必然。而且也 让学生体会到环境描写的重要性 在第二课时,我自然地以老汉的言行来展开教学,让学生自划自悟。学生很快地找到描 写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党 员吗?排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞 没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会,学生也就体会到了老汉的不殉私情, 舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么,学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉２．以“读”为主线，关注学生的“学”。 全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的 方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。新 课程三维目标中“知识与技能”其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容）， 而是学“文”（指语文规律和读写规则）。在轰轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识， 基本的语法知识和修辞知识。 在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归 纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联 系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。“ ３．读写结合，生发语文能力. 在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他 们想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际 能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口 的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动 笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。 （教学反思参考 3） 《桥》这篇课文非常的感人，讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100 多人无路 可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记 却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故 事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中， 感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。 在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自 划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声 中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。 再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。而且也 让学生体会到环境描写的重要性。 在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描 写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党 员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞 没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情， 舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉