三、开展教育科学研究的意义 第二节教育科学研究的一般过程 研究课题的选定 相关文献的检索 三、教育科学研究计划的制定 四、教育科学研究计划的实施 五、教育科学研究成果的表达 六、教育科学研究成果的评价 第二节教育科学研究的主要方法 、调查研究法 二、实验研究法 三、历史研究法 四、比较研究法 五、个案研究法 六、教育行动研究法 前言 教育理论是教师必备的基本知识,教育学课程是师范生的必修课。但要保证师范院校公 共课教育学的教学质量,除了要有好的教材之外,更重要的是承担这门课讲授任务的教师要 能够吃透、拓展和升华教材的内容,能够站在“教材之外”驾御教材,使教材成为教学的道具 而不是束缚教学的绳索。基于这一认识,我们自编这本教材,目的是让多年担任这门课教学 任务的教师们对自己的教学进行一次系统地梳理,对教学中感到困惑的问题来一次集中的研 讨和总结。所以,我们在整个编写的过程中,始终发扬集体主义精神,从编写提纲的确定到 基本材料的选取,从某些概念的认定到全书最后的定稿,都进行充分的交流和讨论。通过研 讨,在某些问题上达成了共识,取得了初步的成果。主要表现在三个方面:一是对教育学教 材的逻辑体系进行了梳理。目前,我们见到的绝大部分教材都缺乏内在逻辑的严整性。如一 般教材都有专章讲课外活动,但与课外活动对应的课堂教学则无专章论述;有的有专章论述 德育,却无专章论述其他各育。所以,我们想从大教育的概念出发,按照教育本质、教育制 度、教育途径、教育主体、教育目的、教育内容、教育过程、教育原则、教育方法和教育科 研的逻辑体系阐述教育的基本理论。再比如,有的教材论述了教学原则和德育原则,但不再三、开展教育科学研究的意义 第二节 教育科学研究的一般过程 一、研究课题的选定 二、相关文献的检索 三、教育科学研究计划的制定 四、教育科学研究计划的实施 五、教育科学研究成果的表达 六、教育科学研究成果的评价 第二节 教育科学研究的主要方法 一、调查研究法 二、实验研究法 三、历史研究法 四、比较研究法 五、个案研究法 六、教育行动研究法 前 言 教育理论是教师必备的基本知识，教育学课程是师范生的必修课。但要保证师范院校公 共课教育学的教学质量，除了要有好的教材之外，更重要的是承担这门课讲授任务的教师要 能够吃透、拓展和升华教材的内容，能够站在“教材之外”驾御教材，使教材成为教学的道具 而不是束缚教学的绳索。基于这一认识，我们自编这本教材，目的是让多年担任这门课教学 任务的教师们对自己的教学进行一次系统地梳理，对教学中感到困惑的问题来一次集中的研 讨和总结。所以，我们在整个编写的过程中，始终发扬集体主义精神，从编写提纲的确定到 基本材料的选取，从某些概念的认定到全书最后的定稿，都进行充分的交流和讨论。通过研 讨，在某些问题上达成了共识，取得了初步的成果。主要表现在三个方面：一是对教育学教 材的逻辑体系进行了梳理。目前，我们见到的绝大部分教材都缺乏内在逻辑的严整性。如一 般教材都有专章讲课外活动，但与课外活动对应的课堂教学则无专章论述；有的有专章论述 德育，却无专章论述其他各育。所以，我们想从大教育的概念出发，按照教育本质、教育制 度、教育途径、教育主体、教育目的、教育内容、教育过程、教育原则、教育方法和教育科 研的逻辑体系阐述教育的基本理论。再比如，有的教材论述了教学原则和德育原则，但不再