息有关的教学方法、与习得动作技能有关的方法、与习得智力技能认知策略有关 的方法和与习得态度有关的方法：第二类是与调节情意有关的教学方法。 8、形态分类 有些人按照教学方法的外部形态及其学生认识活动的特点，把教学方法分为 五类，即“以语言传递信息为主的方法”、“以直接感知为主的方法”、“以实际训 练为主的方法”、“以欣赏活动为主的方法”和“以引导探究为主的方法”，每一 类又包含若干种具体方法。 9、行为主义分类 美国学者拉斯卡(John A.Laska)认为己有教学方法分类不尽人意，他进行细 致考察后提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”“运用更合适 的标准后，我发现世界上只有四种基本教学方法，既不多，也不少。”他强调， 按照信息论的观点，只有四种基本的或普通的教学方法，每一种普通方法又由许 多特定的方法构成。例如呈现方法作为一种普通方法，包括的特定方法有讲授、 让学生阅读课本，在实验室作示范等。特定方法可视为普通方法的具体运用。 四种基本教学方法中的任何一种都与不同类型的学习刺激有关。学习刺激作 为一种手段是与预期学习结果的实现相联系的刺激。依据在实现预期学习结果中 的作用，学习刺激可分为四种，可将它们称之为A、B、C、D刺激。四种基本 教学方法为： (1)呈现方法(presentation method)。 (2)实践方法practice method)。 (3)发现方法(discovery method)。 (4)强化方法(reinforcement method) 10、主体性分类 分出“提示型教学方法、自主型教学方法、共同解决型教学方法。” 11、教学方法的三层次分类 分别为： (1)操作性教学方法。(2)原理性教学方法。(3)技术性教学方法。 12、基于数学认知内容的分类 这种方法讲数学教学方法分为了三类： 息有关的教学方法、与习得动作技能有关的方法、与习得智力技能认知策略有关 的方法和与习得态度有关的方法；第二类是与调节情意有关的教学方法。 8、形态分类 有些人按照教学方法的外部形态及其学生认识活动的特点，把教学方法分为 五类，即“以语言传递信息为主的方法”、“以直接感知为主的方法”、“以实际训 练为主的方法”、“以欣赏活动为主的方法”和“以引导探究为主的方法”，每一 类又包含若干种具体方法。 9、行为主义分类 美国学者拉斯卡(John A. Laska)认为已有教学方法分类不尽人意，他进行细 致考察后提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”“运用更合适 的标准后，我发现世界上只有四种基本教学方法，既不多，也不少。”他强调， 按照信息论的观点，只有四种基本的或普通的教学方法，每一种普通方法又由许 多特定的方法构成。例如呈现方法作为一种普通方法，包括的特定方法有讲授、 让学生阅读课本，在实验室作示范等。特定方法可视为普通方法的具体运用。 四种基本教学方法中的任何一种都与不同类型的学习刺激有关。学习刺激作 为一种手段是与预期学习结果的实现相联系的刺激。依据在实现预期学习结果中 的作用，学习刺激可分为四种，可将它们称之为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ刺激。四种基本 教学方法为： （１）呈现方法(presentation method)。 （２）实践方法(practice method)。 （３）发现方法(discovery method)。 （４）强化方法(reinforcement method)。 10、主体性分类 分出“提示型教学方法、自主型教学方法、共同解决型教学方法。” 11、教学方法的三层次分类 分别为： （１）操作性教学方法。（２）原理性教学方法。（３）技术性教学方法。 12、基于数学认知内容的分类 这种方法讲数学教学方法分为了三类：