种是思维的具体。感性的具体是认识事物的起点,通过分析把事物的整体分解成各个方面,再通过 抽象,分别认识事物各个方面的本质特征,这就是从具体到抽象的过程。在这基础上运用综合的方 法,把对事物各个本质的认识联系起来,形成统一的事物整体的认识使抽象的规定在思维中再现出 来,这就是从上升到具体的方法 逻辑与历史相统一的方法。抽象上升到具体的过程同时就是以逻辑的必然性再现对象历史发展 的过程,逻辑与历史的统一是从抽象上升到具体的内在要求。辩证思维中的历史范畴,一是指扩大 实在自身的历史,二是指反映客观实在的认识的历史。逻辑的东西是和历史的东西是辩证统一的。 辩证法认为,逻辑与历史是一致,逻辑进程爷爷历史的进程具有内在统一性。另一方面,逻辑和历 史又包含着差异逻辑的东西是修正过的历史的东西 现代科学思维方法。辩证思维方法与现代科学思维方法是相互联系、相互补充的。一方面,辩 证思维方法是现代科学思维方法的方法论前提。另一方面,现代科学思维方法又丰富了辩证思维方 [讨论与思考选题] 1.如何理解马克思主义的物质观及其现代意义? 2.如何理解“社会生活在本质上是实践的”?试运用这一观点,说明中国特色社会主义道路、 理论体系和制度三者如何统一于中国特色社会主义伟大实践。 3.在追求中国梦的过程中,应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系? 4.结合唯物辩证法的基本观点分析科学发展观是关于发展的世界观和方法论的集中体现 5.联系中国特色社会主义的成功实践,说明矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关系原理的重要意 义 6.根据大学生专业学习的实际,说明唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法 第二章认识的本质及其发展规律 教学目的和要求:学习和把握马克思主义认识论的基本观点,了解认识的本质及其发展规 律,真理的客观性、绝对性和相对性,真理与价值的关系,坚持理论创新和实践创新,不断提高在 实践中自觉认识世界和改造世界的能力。 二、教学重点和难点:一是认识是主体对客体能动的反映;二是强调实践是检验认识真理性标 准,把检验真理的标准和真理的标准区分开来;三是真理和价值两个尺度,是怎么使主观和客观符 合一致的问题。种是思维的具体。感性的具体是认识事物的起点，通过分析把事物的整体分解成各个方面，再通过 抽象，分别认识事物各个方面的本质特征，这就是从具体到抽象的过程。在这基础上运用综合的方 法，把对事物各个本质的认识联系起来，形成统一的事物整体的认识使抽象的规定在思维中再现出 来，这就是从上升到具体的方法。 逻辑与历史相统一的方法。抽象上升到具体的过程同时就是以逻辑的必然性再现对象历史发展 的过程，逻辑与历史的统一是从抽象上升到具体的内在要求。辩证思维中的历史范畴，一是指扩大 实在自身的历史，二是指反映客观实在的认识的历史。逻辑的东西是和历史的东西是辩证统一的。 辩证法认为，逻辑与历史是一致，逻辑进程爷爷历史的进程具有内在统一性。另一方面，逻辑和历 史又包含着差异逻辑的东西是修正过的历史的东西。 现代科学思维方法。辩证思维方法与现代科学思维方法是相互联系、相互补充的。一方面，辩 证思维方法是现代科学思维方法的方法论前提。另一方面，现代科学思维方法又丰富了辩证思维方 法。 [讨论与思考选题] 1.如何理解马克思主义的物质观及其现代意义？ 2.如何理解“社会生活在本质上是实践的”？试运用这一观点，说明中国特色社会主义道路、 理论体系和制度三者如何统一于中国特色社会主义伟大实践。 3.在追求中国梦的过程中，应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系？ 4.结合唯物辩证法的基本观点分析科学发展观是关于发展的世界观和方法论的集中体现。 5.联系中国特色社会主义的成功实践，说明矛盾普遍性与矛盾特殊性辩证关系原理的重要意 义。 6.根据大学生专业学习的实际，说明唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法。 第二章认识的本质及其发展规律 一、教学目的和要求：学习和把握马克思主义认识论的基本观点，了解认识的本质及其发展规 律，真理的客观性、绝对性和相对性，真理与价值的关系，坚持理论创新和实践创新，不断提高在 实践中自觉认识世界和改造世界的能力。 二、教学重点和难点：一是认识是主体对客体能动的反映；二是强调实践是检验认识真理性标 准，把检验真理的标准和真理的标准区分开来；三是真理和价值两个尺度，是怎么使主观和客观符 合一致的问题