下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 初一(2)班李老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教 学。以完成本节语文课既定的“教学任务”。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中…。 请结合教育心理学中所学的有关学生认知发展的相关知识，对以上教学实例进行分析，并 谈谈你的看法。 得 分 评卷人 五、论述题（每小题15分，共30分） 16,试论建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示。 17.试述科尔伯格的道德阶段论及其对教学的影响。 664下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彰，乐得老师满脸堆笑。 初一 (2) 班李老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教 学。以完成本节语文课既定的"教学任务"。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……。 请结合教育心理学中所学的有关学生认知发展的相关知识，对以上教学实例进行分析，并 谈谈你的看法。 五、论述题{每小题 15 分，共 30 分) 16. 试论建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示。 17. 试述科尔伯格的道德阶段论及其对教学的影响。 664