C.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景,引导学生想象:“神气十足 的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。) d.教师小结:小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离“我”越来越近了。 ◆学习第三个画面内容 a.“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意”,说一说这份“亲近的情意” 是什么?(引导学生朗读10~11自然段。) b.在这看似不动声色中,流露出“我”对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧 同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。(学生互读这两段 C.指名朗读,并让学生谈谈自己的感受。 d·教师小结:小家伙感受到这份情意,更信任“我”;“我”也感受到这份信任,获 得无限享受。(再指名读这句话。 ◆学习第四幅画面。 a.有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静 静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。) b.谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。) 总结 ◆这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? ◆欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写一写c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足 的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。) d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了。 ◆学习第三个画面内容。 a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”，说一说这份“亲近的情意” 是什么?(引导学生朗读 10~11 自然段。) b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。 同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。(学生互读这两段。) c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。 d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获 得无限享受。(再指名读这句话。) ◆学习第四幅画面。 a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静 静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。) b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。) 总结 ◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? ◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写