六、课堂板书。 学骆驼咀嚼 冬阳·童年·骆驼队丿想象驼铃的用处对骆驼的喜爱 想剪骆驼毛 对童年生活的怀念 追问骆驼去向 在本课教学中,主要是注重学生的自主学习,教师的引导是建立在学生充分阅读、理解的 基础之上的。让学生运用阅读、理解、分析、想象、归纳概括的方法深入探究,感悟作者对骆 驼的喜爱之情和对纯真的童年生活的怀念。与此同时,通过配乐朗读,将学生带入教学情境之 中,从而把情感推向高潮。 路师课堂录 《冬阳·童年·骆驼队》课堂精彩片段 师:词在不同的语境中,含义不同。老师说一句话,看谁能理解——“这篇文章语言质朴,耐人咀嚼”。 请你来吧,还没发过言呢! 生:意思是对文章反复体会 师:可以,请坐!那,咱们就来走进这篇文字 (课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静 的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看 得呆了,自己的牙齿也动起来。) 师:谁来把这段课文读一遍?来请你吧 生:挺流利的!如果能注意一下这些词的读法会更好。来,老师示范一下。谢谢同学们!谁还来读? 好的,请你! (一名学生朗读) 师:听你朗读是种享受。谁愿意向她挑战? (一名学生朗读) 师:声情并茂的朗读,我们都听呆了!当时,看呆了的小英子几岁呀?(五岁)五岁的孩子有多高? (用手比划)差不多这么高。当时,五岁的孩子看呆了!这个“呆”字让你感受到什么? 生:这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物,并对它们充满了好奇,有着一颗好奇的心。 师:是啊,她观察得多仔细呀,这是在用心地感受生活。老师相信,只要你们也能这样留心周围的事 物,用心感受生活,也能够写出好的作品来。说不定,还能够成为优秀的作家呢!接着找同学说说 生:我感受到了小英子的幼稚纯朴! 生:我感受到了小英子的可爱! 生:我感受到了小英子的天真! 生:我感受到了小英子看得非常出神 师:是啊,她忘了周围的一切,觉得自己就是骆驼 生:我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇! 师:是啊,看呆了的英子多可爱呀!这就是孩子,看到骆驼就会模仿,遇到不懂的问题,就喜欢和家 长谈论。六、课堂板书。 学骆驼咀嚼 冬阳·童年·骆驼队 想象驼铃的用处 对骆驼的喜爱 想剪骆驼毛 对童年生活的怀念 追问骆驼去向 七、教学反思。 在本课教学中，主要是注重学生的自主学习，教师的引导是建立在学生充分阅读、理解的 基础之上的。让学生运用阅读、理解、分析、想象、归纳概括的方法深入探究，感悟作者对骆 驼的喜爱之情和对纯真的童年生活的怀念。与此同时，通过配乐朗读，将学生带入教学情境之 中，从而把情感推向高潮。 《冬阳·童年·骆驼队》课堂精彩片段 师：词在不同的语境中，含义不同。老师说一句话，看谁能理解——“这篇文章语言质朴，耐人咀嚼”。 请你来吧，还没发过言呢！ 生：意思是对文章反复体会。 师：可以，请坐！那，咱们就来走进这篇文字。 （课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静 的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看 得呆了，自己的牙齿也动起来。） 师：谁来把这段课文读一遍？来请你吧。 生：挺流利的！如果能注意一下这些词的读法会更好。来，老师示范一下。谢谢同学们！谁还来读？ 好的，请你！ （一名学生朗读） 师：听你朗读是种享受。谁愿意向她挑战？ （一名学生朗读） 师：声情并茂的朗读，我们都听呆了！当时，看呆了的小英子几岁呀？（五岁）五岁的孩子有多高？ （用手比划）差不多这么高。当时，五岁的孩子看呆了！这个“呆”字让你感受到什么？ 生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。 师：是啊，她观察得多仔细呀，这是在用心地感受生活。老师相信，只要你们也能这样留心周围的事 物，用心感受生活，也能够写出好的作品来。说不定，还能够成为优秀的作家呢！接着找同学说说。 生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！ 生：我感受到了小英子的可爱！ 生：我感受到了小英子的天真！ 生：我感受到了小英子看得非常出神！ 师：是啊，她忘了周围的一切，觉得自己就是骆驼！ 生：我感受到小英子对骆驼咀嚼的好奇！ 师：是啊，看呆了的英子多可爱呀！这就是孩子，看到骆驼就会模仿，遇到不懂的问题，就喜欢和家 长谈论