四、总结学法 1.引导学生归纳学习方法:反复品 1.学生归纳学习方法 归纳学法,为 布置作业。(约读→画词句、谈感受一感情朗读 2.仿照课文第四自然段,下文的学习做准 2指导学生仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个备 分钟) 写写自己观察小动物的一个场面 教学过程第2课时 教学环节 导案(教师活动) 案(学生活动) 设计意图/微课 设计指导 回顾学法 1.引导学生说一说:通过上节课的 1.学生说一说:通过上节课 通过回顾学 复习导入,(约学习,你有哪些收获? 的学习,自己有哪些收获 2.指导学生回顾:我们是如何进 习内容和学习方 2.学生回顾上节课的学习 5分钟) 行学习的? 法,让学生快速 进入课文情境 迁移学法 1.引导学生思考:通过阅读课文, 1.学生思考:通过阅读课 学生汇报阅 回忆童年。(约/还有哪些画面映入了你的眼帘? 文,还有哪些画面映入了自己的 2.指导学生朗读并分析“想替骆驼眼帘 读收获,老师适 15分钟) 剪毛”的片段 2朗读并分析“想替骆驼剪时点拨,让学生 3.引导学生品读“追问骆驼去处”毛”的片段。 在阅读中思考与 的片段。思考:从“总是问,总是问” 3.学生品读“追问骆驼去 联系全文内容,想想“我”可能还会处”的片段。思考并交流教师提表达,这正是学 问些什么?从这个片段你体会到了什出的问题 习语言、运用语 么?相互交流讨论 言的过程 1.引导学生谈一谈:这么多的为什 怀念童年。(约 么,长大后的“我”还会再问吗?“学 骆驼咀嚼”“想替骆驼剪毛”这些事还 引导学生联 10分钟) 会再做吗?并在文中找出相应的自然 学生谈一谈:这么多的为系全文内容,联 什么,长大后的“我”还会再问系自己的生活体 2指导学生品读下面两句话,体会吗?“学骆驼咀嚼”“想替骆驼|验,给学生充足 作者的情感 剪毛”这些事还会再做吗?的时间充分品读 (1)“夏天过去,秋天过去,冬天2.学生读教师出示的两个感悟,不仅可以 又来了,骆驼队又来了,但是童年却一句段,交流自己的理解,体会作降低理解难度 去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻者的情感 也可以让学生获 事,我也不会再做了。” 得真切的感受 (2)“我默默地想,慢慢地写,又 看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓 缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心 四、总结全文, 教师总结:正是和这篇课文一样 珍惜童年。(约《城南旧事》写出了我们每个人的共同 这一环节照 应了开头,再次 5分钟) 感受,所以才能深深地打动读者。后来, 学生配乐朗读课文最后两深化本课主旨 它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。段 在配乐朗读中 (再次响起《送别》)让我们伴着深情 共同把情感推向 了高潮。 的音乐,再来读读课文的最后两段话。 五、布置作业 1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜 1.背诵自己喜欢的段落。抄 拓展延伸。(约/欢的句子。 写喜欢的句子 2.写一段自己的童年中最有情趣 2.写一段自己的童年中最 5分钟) 的事情 有情趣的事情四、总结学法， 布置作业。（约 5 分钟） 1.引导学生归纳学习方法：反复品 读→画词句、谈感受→感情朗读。 2.指导学生仿照课文第四自然段， 写写自己观察小动物的一个场面。 1.学生归纳学习方法。 2.仿照课文第四自然段， 写写自己观察小动物的一个 场面。 归纳学法，为 下文的学习做准 备。 教学过程 第 2 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课 设计指导 一、回顾学法， 复习导入。(约 5 分钟) 1.引导学生说一说：通过上节课的 学习，你有哪些收获？ 2. 指导学生回顾：我们是如何进 行学习的？ 1.学生说一说：通过上节课 的学习，自己有哪些收获。 2. 学生回顾上节课的学习 方法。 通过回顾学 习内容和学习方 法，让学生快速 进入课文情境。 二、迁移学法， 回忆童年。（约 15 分钟） 1.引导学生思考：通过阅读课文， 还有哪些画面映入了你的眼帘？ 2.指导学生朗读并分析“想替骆驼 剪毛”的片段。 3.引导学生品读“追问骆驼去处” 的片段。思考：从“总是问，总是问” 联系全文内容，想想 “我”可能还会 问些什么？从这个片段你体会到了什 么？相互交流讨论。 1.学生思考：通过阅读课 文，还有哪些画面映入了自己的 眼帘。 2.朗读并分析“想替骆驼剪 毛”的片段。 3. 学生品读“追问骆驼去 处”的片段。思考并交流教师提 出的问题。 学生汇报阅 读收获，老师适 时点拨，让学生 在阅读中思考与 表达，这正是学 习语言、运用语 言的过程。 三、继续品读， 怀念童年。（约 10 分钟） 1.引导学生谈一谈：这么多的为什 么，长大后的“我”还会再问吗？“学 骆驼咀嚼”“想替骆驼剪毛”这些事还 会再做吗？并在文中找出相应的自然 段。 2.指导学生品读下面两句话，体会 作者的情感。 （1）“夏天过去，秋天过去，冬天 又来了，骆驼队又来了，但是童年却一 去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻 事，我也不会再做了。” （2）“我默默地想，慢慢地写，又 看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓 缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心 头。” 1.学生谈一谈：这么多的为 什么，长大后的“我”还会再问 吗？“学骆驼咀嚼”“想替骆驼 剪毛”这些事还会再做吗？ 2.学生读教师出示的两个 句段，交流自己的理解，体会作 者的情感。 引导学生联 系全文内容，联 系自己的生活体 验，给学生充足 的时间充分品读 感悟，不仅可以 降低理解难度， 也可以让学生获 得真切的感受。 四、总结全文， 珍惜童年。（约 5 分钟） 教师总结：正是和这篇课文一样， 《城南旧事》写出了我们每个人的共同 感受，所以才能深深地打动读者。后来， 它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 （再次响起《送别》）让我们伴着深情 的音乐，再来读读课文的最后两段话。 学生配乐朗读课文最后两 段话。 这一环节照 应了开头，再次 深化本课主旨。 在配乐朗读中， 共同把情感推向 了高潮。 五、布置作业， 拓展延伸。（约 5 分钟） 1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜 欢的句子。 2.写一段自己的童年中最有情趣 的事情。 1.背诵自己喜欢的段落。抄 写喜欢的句子。 2.写一段自己的童年中最 有情趣的事情