1指导学生学会本课生字,正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,引导学生结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感情是怎样表达出来的 3.指导学生背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。 【重点难点】 1.引导学生了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的 2.指导学生领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法 【教学准备】 学生准备:借助工具书,掌握课文中的生字生词:搜集作者的相关资料:参照《自主预习卡》做好预 教师准备:制作多媒体课 【课时安排】 教学过程第1课时 教学环节 导案(教师活动) 学案(学生活动) 设计意图/微课设 计指导 谈话导入, 谈话导入: 深情的音乐在 营造氛围。(约 1.时光悄悄流逝,留下许多美好的 教室里缓缓流淌 回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你 营造出淡淡的怀旧 5分钟) 还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送 1.交流小时候有趣的事。情思。教师细腻真 别》的音乐轻轻响起 2.齐读课题 挚的语言,“一石激 2.看来,幸福的童年真是各有各的 幸福。这节课,我们再一起走进台湾著 3说一说从这冬阳、童|起千层浪”不经意 间,把大家融进了 名女作家林海音的童年。(出示课题)年、骆驼队这三个词语当中,课文的意象和情感 3.冬阳,童年,骆驼队,三个词组看到了怎样的画面 空间,为下面的深 成了文章的题目。从这三个词语当中 入学习做铺垫。 你仿佛看到了怎样的画面?就让我们 和作者一起回忆他那充满稚气的童年 往事吧 二、初读课文, 字词的疏通为 1.引导学生借助文中注音和工具 理清文章思书自由朗读课文 1.学生借助文中注音和 工具书自由朗读课文。 果文的理解扫清了 路。(约10分 2指导学生思考:作者回忆了童年2.学生思考:作者回忆了障碍。明确四个片 生活中的哪几个片断,分别在课文的哪|童年生活中的哪几个片断,分段使学生从整体上 些自然段? 别在课文的哪些自然段? 了解了课文大意 、品读课文 1.引导学生把觉得最有趣的一件 1.把觉得最有趣的一件 体会童年趣 事用笔划一划,然后在旁边用简单的一事用笔划一划,然后在旁边用 两句话或一个词写下自己的感受。 单的一两句话或一个词写 引导学生从不 事。(约20分 2.引导学生品读“学骆驼咀嚼”的下自己的感受 同侧面多角度地去 钟) 片段。思考:你从中看到了一个怎样的2.学生晶读“学骆驼咀理解文本,让学生 嚼”的片段。思考:你从中看更好地体会“我” 3引导学生分析“想象驼铃用处”到了一个怎样的孩子? 对骆驼的喜爱。同 的片段。思考:对于驼铃的作用,“我3.分析“想象驼铃用处”时,也让学生深切 和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看的片段。思考:对于驼铃的作地感受“我”的天 法?文中多处写到驼铃的声音,有什么用,“我”和爸爸的看法完全真和可爱。 不同吗? 不同,你喜欢哪种看法?文中 多处写到驼铃的声音,有什么1 指导学生学会本课生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，引导学生结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情， 并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3.指导学生背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 【重点难点】 1.引导学生了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀 念之情。 2.指导学生领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 【教学准备】 学生准备：借助工具书，掌握课文中的生字生词；搜集作者的相关资料；参照《自主预习卡》做好预 习。 教师准备：制作多媒体课件。 【课时安排】 2 课时。 教学过程 第 1 课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设 计指导 一、谈话导入， 营造氛围。(约 5 分钟) 谈话导入： 1.时光悄悄流逝，留下许多美好的 回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你 还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送 别》的音乐轻轻响起） 2.看来，幸福的童年真是各有各的 幸福。这节课，我们再一起走进台湾著 名女作家林海音的童年。（出示课题） 3.冬阳，童年，骆驼队，三个词组 成了文章的题目。从这三个词语当中， 你仿佛看到了怎样的画面？就让我们 和作者一起回忆他那充满稚气的童年 往事吧。 1.交流小时候有趣的事。 2.齐读课题。 3.说一说从这冬阳、童 年、骆驼队这三个词语当中， 看到了怎样的画面。 深情的音乐在 教室里缓缓流淌， 营造出淡淡的怀旧 情思。教师细腻真 挚的语言，“一石激 起千层浪”。不经意 间，把大家融进了 课文的意象和情感 空间，为下面的深 入学习做铺垫。 二、初读课文， 理清文章思 路。（约 10 分 钟） 1.引导学生借助文中注音和工具 书自由朗读课文。 2.指导学生思考：作者回忆了童年 生活中的哪几个片断，分别在课文的哪 些自然段？ 1.学生借助文中注音和 工具书自由朗读课文。 2.学生思考：作者回忆了 童年生活中的哪几个片断，分 别在课文的哪些自然段？ 字词的疏通为 课文的理解扫清了 障碍。明确四个片 段使学生从整体上 了解了课文大意。 三、品读课文， 体会童年趣 事。（约 20 分 钟） 1.引导学生把觉得最有趣的一件 事用笔划一划，然后在旁边用简单的一 两句话或一个词写下自己的感受。 2.引导学生品读“学骆驼咀嚼”的 片段。思考：你从中看到了一个怎样的 孩子？ 3.引导学生分析“想象驼铃用处” 的片段。思考：对于驼铃的作用，“我” 和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看 法？文中多处写到驼铃的声音，有什么 不同吗？ 1.把觉得最有趣的一件 事用笔划一划，然后在旁边用 简单的一两句话或一个词写 下自己的感受。 2.学生品读“学骆驼咀 嚼”的片段。思考：你从中看 到了一个怎样的孩子？ 3.分析“想象驼铃用处” 的片段。思考：对于驼铃的作 用，“我”和爸爸的看法完全 不同，你喜欢哪种看法？文中 多处写到驼铃的声音，有什么 不同吗？ 引导学生从不 同侧面多角度地去 理解文本，让学生 更好地体会“我” 对骆驼的喜爱。同 时，也让学生深切 地感受 “我”的天 真和可爱