学科1语下 授课 傲师张大兩 授课 时间 课题第一单元口语交际:应对 1.通过有序地观察,能依据设计的意图,联系生活实际想出办法,并乐 于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流 教学目标 2.通过本次口语交际,培育参与者合理想象,完整讲述个人意见的能力, 培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯 3.在发展语言的同时,使参与者树立自我保护的意识,初步学会基本的 自我保护、互动交流的方法,懂得礼貌待人、有序应对。 教学重点、教学重点:培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点:通过有序地观察,依据设计的意图,联系生活实际想出办法 难点并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。 教学方法 指导与训练结合 与手段 教具准备多媒体 课时安排 3课时 教学过程: 、新课导入 据说,歌德在公园散步,遇见了一个傲慢的批评家,双方在一条仅能容一人通过的小路 里僵持着,批评家说:“我从不给蠢货让路。”结果,歌德说了什么呢?同学们猜一猜, 试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们,会怎样应对呢? 二、重点解读 应对就是对别人所说的话语做出回应,或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括 所有的聊天、问答、讨论等,这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机 应变的话语能力。那么,怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢? 1准确判断对方的态度,是善意的玩笑、提问,还是恶意的讥讽、挑衅?对方的态度不 同,应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑,就要报以善意的幽默、自嘲;如果 相反,可以选择恰当的方式,积极应对,不给对方以可乘之机。 2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合,如国际间交往、答记者问或其他正 式场合的交流等,或是遇到一些故意的刁难,就要注意采用一定的应对技巧。常用的应 对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点, 因此,认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上,如果能够依据当时的话语情 境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。 4口语交际题考查形式及应对技巧:主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际 能力。常见的考査方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出 人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对 某些事物进行评价等等。课时安排 3 课时 教学过程： 一 、新课导入 据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路 里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜， 试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们，会怎样应对呢？ 二、重点解读 应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括 所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机 应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？ 1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不 同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果 相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。 2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正 式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应 对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点， 因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情 境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。 4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际 能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出 人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对 某些事物进行评价等等。 学 科 8 语下 授课 教师 张大雨 授课 时间 课题 第一单元口语交际：应对 教学目标 1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐 于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流； 2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力， 培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯； 3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的 自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。 教学重点、 难点 教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法， 并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。 教学方法 与手段 指导与训练结合 教具准备 多媒体