考查、观察和与学生的交流,对学生的书面 作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习 行为和学生的学习能力、学习态度、参与程 度、合作精神等作出评价。形成性评价还应 包括学生相互评价和学生自我评价等方式。 对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评 价,应采用宽松、开放式的描述性评价形式。 评价要有益于树立学生的自信心,培养学生 的学习能力,形成学生继续进步的动力。 终结性评价的方式应指包括听力、口试 等在内的期中、期末考试等。考试是评价的 重要手段和形式。考试形式要包括听力测 试、笔试和口试。听力测试在学期、学年考 试、中考、会考中所占比例应不少于20%。 听力测试应着重检测学生理解和获取信息 的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为 考试内容。笔试应取消单纯语音知识题;减 少单纯语法知识题并降低语法笔试的难度; 增加具有语境的应用型试题;适当减少客观 题、增加主观题的比例。要积极创造条件, 将口试列入学期、学年考试项目。考试应按考查、观察和与学生的交流，对学生的书面 作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习 行为和学生的学习能力、学习态度、参与程 度、合作精神等作出评价。形成性评价还应 包括学生相互评价和学生自我评价等方式。 对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评 价，应采用宽松、开放式的描述性评价形式。 评价要有益于树立学生的自信心，培养学生 的学习能力，形成学生继续进步的动力。 终结性评价的方式应指包括听力、口试 等在内的期中、期末考试等。考试是评价的 重要手段和形式。考试形式要包括听力测 试、笔试和口试。听力测试在学期、学年考 试、中考、会考中所占比例应不少于 20％。 听力测试应着重检测学生理解和获取信息 的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为 考试内容。笔试应取消单纯语音知识题；减 少单纯语法知识题并降低语法笔试的难度； 增加具有语境的应用型试题；适当减少客观 题、增加主观题的比例。要积极创造条件， 将口试列入学期、学年考试项目。考试应按