九年义务教育全日制初级中学英语教学 大纲一一(试用修订版) 前 当今世界,以信息技术为主要标志的科 技进步日新月异。社会生活的信息化和经济 活动的全球化使外语,特别是英语,日益成 为我国对外开放和与各国交往的重要工具。 学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基 本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德 智、体全面发展的方针,面向现代化,面向 世界,面向未来,以培养学生创新精神和实 践能力为重点,全面推进素质教育。通过英 语课程对学生进行思想情感教育,使学生了 解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统, 更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传 统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他 们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经 历,提高他们的思想品德修养,使他们能够 适应我国社会、经济、科技发展和国际交往 的需要。英语课程应面向全体学生,力求为
九年义务教育全日制初级中学英语教学 大纲——（试用修订版） 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科 技进步日新月异。社会生活的信息化和经济 活动的全球化使外语，特别是英语，日益成 为我国对外开放和与各国交往的重要工具。 学习和掌握一门外语是对 21 世纪公民的基 本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、 智、体全面发展的方针，面向现代化，面向 世界，面向未来，以培养学生创新精神和实 践能力为重点，全面推进素质教育。通过英 语课程对学生进行思想情感教育，使学生了 解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统， 更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传 统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他 们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经 历，提高他们的思想品德修养，使他们能够 适应我国社会、经济、科技发展和国际交往 的需要。英语课程应面向全体学生，力求为
每个学生的充分发展创造条件,为学生的终 身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学 的英语教学,特制定本大纲。本大纲是课程 实施、教学评价和教材编写的主要依握 教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发 和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信 心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的 能力,形成有效的学习策略;使学生掌握 定的语言基本知识和基本技能,建立初步的 语感,获得初步运用英语的能力,为真实交 际打下基础;开发智力,培养观察、记忆 思维、想象和创造能力;了解文化差异,培 养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初 步形成健全的人格,为学生的可持续发展打 下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时,学生应能从口头和书 面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用
每个学生的充分发展创造条件，为学生的终 身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学 的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程 实施、教学评价和教材编写的主要依据。 一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发 和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信 心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的 能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一 定的语言基本知识和基本技能，建立初步的 语感，获得初步运用英语的能力，为真实交 际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、 思维、想象和创造能力；了解文化差异，培 养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初 步形成健全的人格，为学生的可持续发展打 下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书 面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用
英语与老师和同学进行简单的口笔头交流, 能对事物进行简单的描述并作出自己的判 断。学生应对课内外英语活动具有积极的态 度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和 困难,能根据自己的情况,合理安排和计划 自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新 精神。学生应具有一定的跨文化交际的意 ,对异国文化采取尊重和包容的态度 根据《九年义务教育全日制小学、初级 中学课程计划》的规定,初中英语按不同情 况分两级要求,从一年级起学习两年的,为 级要求;学三或四年的,为二级要求。每 周课时为4课时 (一)一级目标与要求 听 1.能听懂课堂用语,并作出相应的反应。 2.能基本听懂教师用所学语言叙述课文内 容的概要。 3.能听懂语速为每分钟100个词左右,与
英语与老师和同学进行简单的口笔头交流， 能对事物进行简单的描述并作出自己的判 断。学生应对课内外英语活动具有积极的态 度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和 困难，能根据自己的情况，合理安排和计划 自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新 精神。学生应具有一定的跨文化交际的意 识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级 中学课程计划》的规定，初中英语按不同情 况分两级要求，从一年级起学习两年的，为 一级要求；学三或四年的，为二级要求。每 周课时为 4 课时。 （一）一级目标与要求 听 1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。 2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内 容的概要。 3. 能听懂语速为每分钟 100 个词左右，与
学生生活贴近的、基本没有生词的语言材 料,获取所需信息。 说 能就课文内容进行简单问答。 2.能在日常交际中运用所学过的《日常交 际用语简表》中的内容,就熟悉的话题进行 简单的对话 读 1.能预习课文,初步理解课文大意。 2.能独立阅读生词率不超过2%的所学语 言知识范围内的文字材料,阅读速度为每分 钟40-50个词 3.能初步借助词典阅读理解难度相当于课 文的文字材料,获取所需信息,并从阅读中 获得乐趣。 1.能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、 词距、标点等运用正确、规范 2.能听写用学过的课文组成的材料,听三
学生生活贴近的、基本没有生词的语言材 料，获取所需信息。 说 1. 能就课文内容进行简单问答。 2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交 际用语简表》中的内容，就熟悉的话题进行 简单的对话 读 1. 能预习课文，初步理解课文大意。 2. 能独立阅读生词率不超过 2％的所学语 言知识范围内的文字材料，阅读速度为每分 钟 40—50 个词。 3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课 文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中 获得乐趣。 写 1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、 词距、标点等运用正确、规范。 2. 能听写用学过的课文组成的材料，听三
遍,书写速度每分钟分别为6-8个词。3 能笔头回答就课文内容提出的问题。 能运用基本的拼读规则读出单音节词和 部分双音节词。 2.能按国际音标正确地读出单词 3.能连贯地朗读学过的课文,语调、节奏 和语音基本正确。 1.能运用基本拼读规则拼写单词。 2.能掌握450个左右最常用单词,100条 左右习惯用语及固定搭配,能够在口笔头交 流活动中运用。 语法 1.能基本掌握所学单词的形态变化 2.能掌握简单句的基本句型,并能积极运 用所学的语言形式进行简单的口头和书面 的表达,在书面表达中力求表述形式基本正 确
遍，书写速度每分钟分别为 6—8 个词。 3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。 语音 1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和 部分双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。 3. 能连贯地朗读学过的课文，语调、节奏 和语音基本正确。 词汇 1. 能运用基本拼读规则拼写单词。 2. 能掌握 450 个左右最常用单词，100 条 左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交 流活动中运用。 语法 1. 能基本掌握所学单词的形态变化。 2. 能掌握简单句的基本句型，并能积极运 用所学的语言形式进行简单的口头和书面 的表达，在书面表达中力求表述形式基本正 确
(二)二级目标与要求 听 1.能听懂课堂用语,并作出相应的反应。 2.能听懂教师用所学语言叙述课文内容及 背景。 3.能在听题材熟悉的语言材料时,克服生 词的障碍,理解语篇大意。 4.能听懂语速为每分钟120个词左右,与 学生生活贴近的、基本没有生字的语言材 料,获取所需信息 5.能听懂广播、电视、录音、录像中与本 学段水平相当的英语有声语言材料,泛听总 量不低于40小时。 说 1.能就课文内容进行问答,并能复述课文 大意。 2.能就熟悉的题材,利用图片、录像、多 媒体等情景提示,根据要求进行表述和表 达 3.能讲述与本学段水平相当的小故事并参
（二）二级目标与要求 听 1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。 2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及 背景。 3. 能在听题材熟悉的语言材料时，克服生 词的障碍，理解语篇大意。 4. 能听懂语速为每分钟 120 个词左右，与 学生生活贴近的、基本没有生字的语言材 料，获取所需信息。 5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本 学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总 量不低于 40 小时。 说 1. 能就课文内容进行问答，并能复述课文 大意。 2. 能就熟悉的题材，利用图片、录像、多 媒体等情景提示，根据要求进行表述和表 达。 3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参
与简单的模拟和角色扮演的活动。 4.能在日常交际中运用《日常交际用语简 表》中所列内容,就熟悉的话题进行交流。 读 1.能预习课文,初步理解课文大意 2.能独立阅读生词率不超过3%的题材熟 悉的文章,理解语篇大意,获取有关信息。 阅读速度为每分钟50—70个词 3.能理解日常生活中的内容简单的书信、 通知、说明等应用性文字材料,并能理解和 解释图表所提供的简单信息、。 4.能借助词典阅读理解难度相当于课文的 文字材料,获取所需信息,并从阅读中获得 乐趣 5.除教材外,课外阅读量应不低于10万 字 写 1.能用书写体熟练、清楚地书写,大小写、 词距、标点等运用正确、规范。 2.能听写与课文有关、结构简单、没有生
与简单的模拟和角色扮演的活动。 4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简 表》中所列内容，就熟悉的话题进行交流。 读 1. 能预习课文，初步理解课文大意。 2. 能独立阅读生词率不超过 3％的题材熟 悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。 阅读速度为每分钟 50—70 个词。 3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、 通知、说明等应用性文字材料，并能理解和 解释图表所提供的简单信息。 4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的 文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得 乐趣。 5. 除教材外，课外阅读量应不低于 10 万 字。 写 1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、 词距、标点等运用正确、规范。 2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生
词的材料,听三遍,书写速度为每分钟 10-12个词。 3.能笔头回答就课文内容提出的问题 4.能仿照学过的题材或话题,利用所给的 范例写简单的书信、便条、通知等;能按要 求笔头转述所听、所读的简单内容。 5.能为图片提供简单的文字说明并能表达 自己的观点。 语音 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音 节和双音节词。 2.能按国际音标正确地读出单词。 3.能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅 于课文的文段 4.在口头表达中,语调、节奏自然,语音 基本正确。 1.能熟练地运用基本拼读规则拼写单词 2.能根据所学的构词法判断和记忆派生词 和合成词的词义和词类
词的材料，听三遍，书写速度为每分钟 10—12 个词。 3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。 4. 能仿照学过的题材或话题，利用所给的 范例写简单的书信、便条、通知等；能按要 求笔头转述所听、所读的简单内容。 5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达 自己的观点。 语音 1. 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音 节和双音节词。 2. 能按国际音标正确地读出单词。 3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅 于课文的文段。 4. 在口头表达中，语调、节奏自然，语音 基本正确。 词汇 1. 能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。 2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词 和合成词的词义和词类
3.能掌握800个左右单词,200条左右习 惯用语及固定搭配,能够在口笔头交际活动 中运用。此外,还要求扩大400-500个左 右的认读词汇 法 能正确理解附表里所列语言形式的意义 和功能。 2.能积极运用语法项目表中要求掌握的语 言形式进行口头和书面的表述与交流,在书 面表达中力求表述形式基本正确 3.能初步运用表示并列、因果、转折等逻 辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取 和处理信息、。 、教学内容 为了达到上述的教学目标与要求,初中 阶段教授下列几方面的内容: (一)日常交际用语(见附表一) (二)语音(见附表二) (三)词汇(见附表三)
3. 能掌握 800 个左右单词，200 条左右习 惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动 中运用。此外，还要求扩大 400—500 个左 右的认读词汇。 语法 1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义 和功能。 2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语 言形式进行口头和书面的表述与交流，在书 面表达中力求表述形式基本正确。 3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻 辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取 和处理信息。 三、教学内容 为了达到上述的教学目标与要求，初中 阶段教授下列几方面的内容： （一）日常交际用语 （见附表一） （二）语音 （见附表二） （三）词汇 （见附表三）
(四)语法(见附表四) (五)话题(见附表五) 四、教学中应该注意的几个问题 (一)树立符合素质教育精神的英语教育 观 英语教学应以学生的发展为宗旨,以培 养学生的创新精神和实践能力为重点,使学 生获得适应学习化社会所需要的英语基础 知识和基本技能;在教学过程中,教师要注 意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语 言材料和设计尽量真实的语言情境,对学生 进行思想品德教育,培养学生的思维能力, 发展学生用英语获取信息、处理信息的能 力,培养学生良好的英语学习心理素质和终 身学习的能力。帮助学生理解和尊重其他国 家的文化,引导学生热爱和弘扬祖国文化; 发展学生健全的人格;培养学生的合作精神 和社会公德意识。 (二)体现学生的主体地位,发挥教师的 指导作用
（四）语法 （见附表四） （五）话题 （见附表五） 四、教学中应该注意的几个问题 （一）树立符合素质教育精神的英语教育 观 英语教学应以学生的发展为宗旨，以培 养学生的创新精神和实践能力为重点，使学 生获得适应学习化社会所需要的英语基础 知识和基本技能；在教学过程中，教师要注 意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语 言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生 进行思想品德教育，培养学生的思维能力， 发展学生用英语获取信息、处理信息的能 力，培养学生良好的英语学习心理素质和终 身学习的能力。帮助学生理解和尊重其他国 家的文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化； 发展学生健全的人格；培养学生的合作精神 和社会公德意识。 （二）体现学生的主体地位，发挥教师的 指导作用