绪论 一、教育学的研究对象 二、教育学的历史发展 三、现代教育学的形成
绪 论 一、 教育学的研究对象 二、 教育学的历史发展 三、 现代教育学的形成
教育学:研究教育现象的矛盾及其规律的科学。 1、广义教育学的研究对象 研究教育现象中的各种矛盾及其规律 2、狭义教育学的研究对象 指师范院校学生学习的普通教育学,即结合中小学教育的实际 来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论
教育学：研究教育现象的矛盾及其规律的科学。 1、广义教育学的研究对象 研究教育现象中的各种矛盾及其规律。 2、狭义教育学的研究对象 指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际 来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。 返回
二、教育学的历史发展 (一)教育学的萌芽时期 (二)教育学的独立和发展时期 (三)教育学的多样化时期
二、教育学的历史发展 （一）教育学的萌芽时期 （二）教育学的独立和发展时期 （三）教育学的多样化时期
(一)教育学的萌芽时期 萌穿时期的教育学也就是奴隶牡会和封建社会的教育学。这一 时期,教育学还没有从哲学中分化出来,成为一门独立的学科。理 论处于经验描述阶段。 我国古代主要教育家教育思想简介: 孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 欧洲古代主要教育思想家教育思想简介: 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁、托马 斯·阿奎那。 教育专著的出现:
（一）教育学的萌芽时期 萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学。这一 时期，教育学还没有从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。理 论处于经验描述阶段。 我国古代主要教育家教育思想简介： 孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 欧洲古代主要教育思想家教育思想简介： 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、 奥古斯丁、托马 斯·阿奎那。 教育专著的出现：
孔子(约公元前551-479年) ·春秋期悬想家和教育家,·懦家学派的癿始大 北三孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准。 “克己复礼为仁” 他第一个创办私学。“不愤(不满足而急)不启,不 悱(想说但不能怡当表达出来)不发。“学而不思则罔, 思而不学则殆”、“温故而知新”。并提出有教无类、因 材蔸教循循善诱、不愤不启,不悱不发,举一隅以反三 倡导教师要以身作则、教学相长、学而不厌,诲人不 倦的精神。 汉代以后,孔子学说成为我国两千多年封建文化教育 的正统,影响极大。他被后人称为师祖。清朝康熙皇帝称 他为万世师表。 孔子的思想集中体现在他的言论记录《论语》里
孔子（约公元前551--479年） 春秋时期思想家和教育家， 儒家学派的创始人。 孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准。 “克己复礼为仁”。 他第一个创办私学。“不愤（不满足而急）不启，不 悱（想说但不能恰当表达出来）不发。“学而不思则罔， 思而不学则殆”、“温故而知新”。并提出有教无类、因 材施教、循循善诱、不愤不启，不悱不发，举一隅以反三 等教学思想。 倡导教师要以身作则、教学相长、学而不厌，诲人不 倦的精神。 汉代以后，孔子学说成为我国两千多年封建文化教育 的正统，影响极大。他被后人称为师祖。清朝康熙皇帝称 他为万世师表。 孔子的思想集中体现在他的言论记录《论语》里
墨子(约公元前468-376年) 春秋时的思想家,墨家学派的创始人。 是翟 墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。对于获得知识 的理解,主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种 途径。注重实践,强调言行一致,说到做到,服从纪 律。他还特别重视科技教育,这是儒家学者所不及的。 其思想散见于《墨子》一书中
墨子（约公元前468--376年） 春秋时的思想家，墨家学派的创始人。 墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。对于获得知识 的理解，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种 途径。注重实践，强调言行一致，说到做到，服从纪 律。他还特别重视科技教育，这是儒家学者所不及的。 其思想散见于《墨子》一书中
8N4苏格拉底(公元前49-39)古希腊思想家 他强调“认识自己”。以“自知其无知”为标榜 他强调“美德即知识” 他在教育实践中常运用谈话法,即“苏格拉底问答法”。谈话 时先装作别人比他聪明,通过巧妙的诘问,将对方引导到错误的一 面,从而感到自己的无知,他认为这是获得知识的第一步,叫苏格 拉底讽赳。第二步叫定义,通过反复诘难和归纳过程,引伸出明确 的定义和概念。第三步叫助产术,引导学生自己进行思索,自己得 出结论。后来教育史上的启发式教学就是从此发展来的
苏格拉底（公元前469--399年）古希腊思想家 他强调“认识自己” 。以“自知其无知”为标榜。 他强调“美德即知识” 。 他在教育实践中常运用谈话法，即“苏格拉底问答法” 。谈话 时先装作别人比他聪明，通过巧妙的诘问，将对方引导到错误的一 面，从而感到自己的无知，他认为这是获得知识的第一步，叫苏格 拉底讽刺。第二步叫定义，通过反复诘难和归纳过程，引伸出明确 的定义和概念。第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得 出结论。 后来教育史上的启发式教学就是从此发展来的
柏拉图(公元前427-347年)希腊思想家。 柏拉图 认为人的肉体是灵魂的影子,灵魂才是 的本质,灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的,理性 是灵魂的基础。理性表现为智慧,意志表现为勇敢,情卮 表现为欲望。 他据此把人分成三种集团或等级:运用智慧管理国宓 的哲学家;凭借勇敢精神保卫国家的军人;受情绪驱动的 劳动者。柏拉图的教育思想体现在他的代表作《理梖国冫 中
柏拉图（公元前427--347年）希腊思想家。 认为人的肉体是灵魂的影子，灵魂才是人 的本质，灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性 是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感 表现为欲望。 他据此把人分成三种集团或等级：运用智慧管理国家 的哲学家；凭借勇敢精神保卫国家的军人；受情绪驱动的 劳动者。柏拉图的教育思想体现在他的代表作《理想国》 中
D亚里士多德(公元前亚年希思想来) 认为追求理性就是追求美德,就是 亚里士多德 教育的最高目的 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分 阶段教育,这也成为后来强调教育中注重人的发 展的思想渊源。他有句名言:“我爱老师,我尤 爱真理”。著作:《政治学》
亚里士多德（公元前384--322年古希腊思想家。） 认为追求理性就是追求美德，就是 教育的最高目的。 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分 阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发 展的思想渊源。他有句名言：“我爱老师，我尤 爱真理” 。 著作：《政治学》
昆体良(约公元3595)古罗马教育家 他的《论演说家的教育》(《修辞学规范》) 是西欧最早的教育专著
昆体良（约公元35-95）古罗马教育家 他的《论演说家的教育》（《修辞学规范》） 是西欧最早的教育专著