第六章教学 第三节教学方法 我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有 桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任 务也只是瞎说一顿。 毛泽东 没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。最有价值的知识是方 法的知识。 笛卡尔 事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学 《学记》 良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 不好的教师是奉送真理,好的教师是教人发现真理 第斯多惠《德国教师教育指南》 教育乃是辨证的绝对不允许教条主义的科学。 (前苏联)马卡连柯 、教学方法概述 (一)教学方法的概念 1.教学方法是教师和学生在教学活动中,为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称, 它包括教师教的方法和学生学的方法。 2.教学方法是师生相互联系的方式,是教法和学法的辩证统一。教法适应学法 教学方法的意义 教学方法是完成教学任务,实现教育目的的重要保证:教学方法的优劣,关系着教和学 的积极性和教学效果 (三)教学方法的指导思想 教学方法多种多样,从指导思想来看可以归纳为两类:一类是启发式,一类是注入式 启发式是指教师从学生实际出发,以激发学生的积极性和主动性为核心,采取各种方式 促进学生的全面发展。其实质是遵循学生的认识发展规律和逻辑思维规律,调动学生学习的 主动性,使学生通过动脑、动口和动手完成认识过程的两个“飞跃”。它是一种民主的科学的 教学思想。强调教师的主导作用和学生的主体性的统一,把学生培养成“开拓型”、“创造型” 的人才。因此它把发展学生的能力作为教学的重要任务之一,以分析问题、解决问题的能力 高低作为衡量教学质量的标准。启发式教学的结果,学生不仅学到真才实学,而且还学到独 立获取知识的方法。是“助燃剂”,它能把学生的思想火花点燃。 注入式又叫“填鸭式”,它片面强调教师的绝对权威,从主观愿望出发,把学生看成完全 消极被动的“知识接纳器”,抹杀学生的自觉性和主动性,向学生死填硬灌,使学生成为生吞 活剥、丧失思考力和创造精神的书呆子。考试重在记忆,分数是衡量教师教和学生学的唯 标准。是“灭火剂”,它能把学生的思想火花熄灭 二、中小学教师常用的教学方法 目前,我国中小学常用的教学方法有很多,以传授知识的手段为标准把教学方法分为以 语言传递为主的教学方法,以直观感知为主的教学方法,以实际训练为主的教学方法三大类 (一)以语言传递为主的教学方法
第六章 教学 1 第三节 教学方法 我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有 桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任 务也只是瞎说一顿。 ——毛泽东 没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。最有价值的知识是方 法的知识。 ——笛卡尔 事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。 ——《学记》 良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。 —— 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。 ——第斯多惠《德国教师教育指南》 教育乃是辨证的绝对不允许教条主义的科学。 ——（前苏联）马卡连柯 一、教学方法概述 （一）教学方法的概念 1.教学方法是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称， 它包括教师教的方法和学生学的方法。 2.教学方法是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。教法适应学法。 （二）教学方法的意义 教学方法是完成教学任务，实现教育目的的重要保证；教学方法的优劣，关系着教和学 的积极性和教学效果。 （三）教学方法的指导思想 教学方法多种多样，从指导思想来看可以归纳为两类：一类是启发式，一类是注入式。 启发式是指教师从学生实际出发，以激发学生的积极性和主动性为核心，采取各种方式 促进学生的全面发展。其实质是遵循学生的认识发展规律和逻辑思维规律，调动学生学习的 主动性，使学生通过动脑、动口和动手完成认识过程的两个“飞跃”。它是一种民主的科学的 教学思想。强调教师的主导作用和学生的主体性的统一，把学生培养成“开拓型”、“创造型” 的人才。因此它把发展学生的能力作为教学的重要任务之一，以分析问题、解决问题的能力 高低作为衡量教学质量的标准。启发式教学的结果，学生不仅学到真才实学，而且还学到独 立获取知识的方法。是“助燃剂”，它能把学生的思想火花点燃。 注入式又叫“填鸭式”，它片面强调教师的绝对权威，从主观愿望出发，把学生看成完全 消极被动的“知识接纳器”，抹杀学生的自觉性和主动性，向学生死填硬灌，使学生成为生吞 活剥、丧失思考力和创造精神的书呆子。考试重在记忆，分数是衡量教师教和学生学的唯一 标准。是“灭火剂”，它能把学生的思想火花熄灭。 二、中小学教师常用的教学方法 目前，我国中小学常用的教学方法有很多，以传授知识的手段为标准把教学方法分为以 语言传递为主的教学方法，以直观感知为主的教学方法，以实际训练为主的教学方法三大类。 （一）以语言传递为主的教学方法
第六章教学 1.讲授法。师生通过口头语言系统地传授和学习书本知识的方法,是运用最普遍的方法 讲授的方式有:讲述、讲解、讲读、讲演等 基本要求 (1)讲授的内容要有科学性和思想性 (2)逻辑清楚,重点突出 (3)讲授的语言要有艺术性:生动形象,简明扼要、抑扬顿挫、有感染力。 (4)恰当运用板书和体态语言,强化讲授效果。 (5)结合其它方法 把运用要求作为教学的重点来谈,并举一些实际案例来说明 2.谈话法又称问答法、提问法,是指教师通过提出问题,引导学生在独立思考的基础上 通过师生之间的对话得出结论,从而获得新知识或提高认识的一种教学方法 运用谈话法要在提问的内容,提问的方式以及学生方面予以重视 (1)从提问内容上,教师应注意以下几点:目的要明确;难度要适宜:问题要具有逻辑 性:要准备必要的辅助问题和一个完整的答案 (2)从提问方式上应注意以下几点:面向全班,先提后问:给学生留有思考问题的时间 掌握时机,启发诱导;注意层次,因人而异 (3)从学生的要求上应注意:鼓励学生大胆质疑、主动探索;要恰当地评价学生:学生 回答完后,要进行小结。 3.讨论法 讨论法是在教师指导下进行的独立思考和交流学习。优点在于:可以激发学生学习兴趣, 活跃思想;学生通过讨论、争辩,掌握的知识更深刻、准确:培养合作精神和竞争意识。 基本要求: (1)讨论的问题要有吸引力。(2)善于在讨论中启发引导学生 (3)进行小结。(4)注意讨论的条件,针对不同学生来设置讨论问题并作出不同要求。 4读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物,使学生更好地理解和掌握知识, 培养学生自学能力和习惯的一种教学方法。 基本要求: (1)充分发挥教科书的作用,通过多种方式指导学生阅读教科书。 (2)指导学生掌握阅读方法,培养朗读和默读能力 (3)教会学生使用工具书和查阅文献资料的方法,养成写读书笔记的习惯 (4)引导学生课外阅读,并组织读书经验交流会,提高阅读效果。 (二)以直观感知为主的教学方法 以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。运用这两种教学方法,主要是指导学 生进行观察,培养观察能力,使学生获得清晰的表象,为理论知识的学习奠定基础 1.演示法 演示法是教师通过展示实物、直观教具或做实验来说明或印证所传授知识的一种教学方 法。运用演示法的基本要求: (1)作好演示前的准备。(2)要使学生明确演示的目的、要求和过程,使学生主动 积极、自觉地投入观察与思考。(3)要讲究演示技巧。 2.参观法 参观法是教师根据教学要求,组织学生到一定场所,对一些事物或现象进行的观察,以 获得新知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。参观的种类有准备性参观、并行性参观 和总结性参观三种 基本要求:(1)制订好参观计划。(2)引导学生伃细观察,收集材料,作好记录。(3)
第六章 教学 2 1.讲授法。师生通过口头语言系统地传授和学习书本知识的方法，是运用最普遍的方法。 讲授的方式有：讲述、讲解、讲读、讲演等。 基本要求： （1）讲授的内容要有科学性和思想性。 （2）逻辑清楚，重点突出。 （3）讲授的语言要有艺术性：生动形象，简明扼要、抑扬顿挫、有感染力。 （4）恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。 （5）结合其它方法。 把运用要求作为教学的重点来谈，并举一些实际案例来说明 2.谈话法又称问答法、提问法，是指教师通过提出问题，引导学生在独立思考的基础上， 通过师生之间的对话得出结论，从而获得新知识或提高认识的一种教学方法。 运用谈话法要在提问的内容，提问的方式以及学生方面予以重视。 （1）从提问内容上，教师应注意以下几点：目的要明确；难度要适宜；问题要具有逻辑 性；要准备必要的辅助问题和一个完整的答案。 （2）从提问方式上应注意以下几点：面向全班，先提后问；给学生留有思考问题的时间； 掌握时机，启发诱导；注意层次，因人而异。 （3）从学生的要求上应注意：鼓励学生大胆质疑、主动探索；要恰当地评价学生；学生 回答完后，要进行小结。 3.讨论法 讨论法是在教师指导下进行的独立思考和交流学习。优点在于：可以激发学生学习兴趣， 活跃思想；学生通过讨论、争辩，掌握的知识更深刻、准确；培养合作精神和竞争意识。 基本要求： （1）讨论的问题要有吸引力。（2）善于在讨论中启发引导学生。 （3）进行小结。（4）注意讨论的条件，针对不同学生来设置讨论问题并作出不同要求。 4.读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物，使学生更好地理解和掌握知识， 培养学生自学能力和习惯的一种教学方法。 基本要求： （1）充分发挥教科书的作用，通过多种方式指导学生阅读教科书。 （2）指导学生掌握阅读方法，培养朗读和默读能力。 （3）教会学生使用工具书和查阅文献资料的方法，养成写读书笔记的习惯。 （4）引导学生课外阅读，并组织读书经验交流会，提高阅读效果。 （二）以直观感知为主的教学方法 以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。运用这两种教学方法，主要是指导学 生进行观察，培养观察能力，使学生获得清晰的表象，为理论知识的学习奠定基础。 1.演示法 演示法是教师通过展示实物、直观教具或做实验来说明或印证所传授知识的一种教学方 法。运用演示法的基本要求： （1）作好演示前的准备。 （2）要使学生明确演示的目的、要求和过程，使学生主动、 积极、自觉地投入观察与思考。（3）要讲究演示技巧。 2.参观法 参观法是教师根据教学要求，组织学生到一定场所，对一些事物或现象进行的观察，以 获得新知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。参观的种类有准备性参观、并行性参观 和总结性参观三种。 基本要求：（1）制订好参观计划。（2）引导学生仔细观察，收集材料，作好记录。（3）
第六章教学 及时总结,指导学生整理材料、写成报告或心得 (三)以实际训练为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法包括实验法、练习法和实习作业法等,运用这些方法的重要 目的是加深学生对知识的理解,形成和完善学生的技能技巧,养成良好的行为习惯和培养实 际操作的能力。 1.实验法 实验法是学生在教师指导下,凭借一定的仪器设备,人为地引起所要学习的自然现象和 过程的出现,以获取知识和技能的一种教学方法。实验有感知性实验、验证性实验和复习巩 固性实验三种 运用实验法的基本要求是 (1)作好实验前的准备。(2)作好实验时的具体指导。(3)实验结束时要总结 2.练习法 练习法是在教师指导下,学生运用所学的知识,反复完成一定的操作活动,培养学生技 能技巧的教学方法。它是中小学各科教学较普遍采用的一种教学方法 运用练习法的基本要求 (1)有明确的目的要求。(2)精选练习材料,使之有典型性。(3)加强指导,帮助学生 掌握正确的练习方法。(4)适当分配练习的份量、次数和时间。(5)及时反馈。 讨论:中小学教师中广泛存在的利用加罚作业练习来试图巩固学生学习效果的做法合理 3.实习作业法。实习作业是教师根据教学大纲的要求,组织学生在校内外参加活动和实 际操作,将书本知识运用于实践的一种教学方法。它对于贯彻理论联系实际的原则,培养学 生运用书本知识,从事实际工作的能力具有重要意义 运用实习作业法的基本要求 (1)实习作业进行前,教师应做好学生分组工作,并向学生说明实习作业的任务、要求 及注意事项。(2)实习进行时要注意劳动纪律,爱护生产工具等公共财物,加强安全生产 教育。(3)实习结束时,要对学生的实习作业活动进行检查和评定 三、选择和运用教学方法的依据 教学方法很多,但具体到某一堂课上选择什么方法应考虑多种因素 (一)根据教学目的和任务来选择 (二)根据学科和教材特点来选择 (三)根据学生的年龄特征、知识水平来选择 (四)根据学校的客观条件来选择。 (五)根据教师的业务水平,实际经验和个性特点 实践操作:老师出示与本专业相关的中小学教学内容或课题,学生分小组来阐述自己选 择的教学方法及其理由,老师对这些方法进行对比分析,达成一个最优化的认识 四、中小学的学习方法指导 引入:用“授之以鱼,不如授之以渔”入题,学生来回答自己现在所掌握的以后要教授 的中小学学科的好的学习方法 (一)学法指导的意义 教学方法是教师的“教”法与学生的“学”法的有机结合,因此,教师不但要懂得如何 去教,而且要能指导学生去学。学生掌握学习方法,才能取得事半功倍的学习效果,所以教 师要重视对学生学法的指导 (二)中小学学法指导的根本目标 教会学生学习,培养学生的自学能力 (三)中小学教学过程的学法指导
第六章 教学 3 及时总结，指导学生整理材料、写成报告或心得。 （三）以实际训练为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法包括实验法、练习法和实习作业法等，运用这些方法的重要 目的是加深学生对知识的理解，形成和完善学生的技能技巧，养成良好的行为习惯和培养实 际操作的能力。 1.实验法 实验法是学生在教师指导下，凭借一定的仪器设备，人为地引起所要学习的自然现象和 过程的出现，以获取知识和技能的一种教学方法。实验有感知性实验、验证性实验和复习巩 固性实验三种。 运用实验法的基本要求是： （1）作好实验前的准备。（2）作好实验时的具体指导。（3）实验结束时要总结。 2.练习法 练习法是在教师指导下，学生运用所学的知识，反复完成一定的操作活动，培养学生技 能技巧的教学方法。它是中小学各科教学较普遍采用的一种教学方法。 运用练习法的基本要求： （1）有明确的目的要求。（2）精选练习材料，使之有典型性。（3）加强指导，帮助学生 掌握正确的练习方法。（4）适当分配练习的份量、次数和时间。（5）及时反馈。 讨论：中小学教师中广泛存在的利用加罚作业练习来试图巩固学生学习效果的做法合理 吗 3.实习作业法。实习作业是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加活动和实 际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。它对于贯彻理论联系实际的原则，培养学 生运用书本知识，从事实际工作的能力具有重要意义。 运用实习作业法的基本要求： （1）实习作业进行前，教师应做好学生分组工作，并向学生说明实习作业的任务、要求 及注意事项。（2）实习进行时要注意劳动纪律，爱护生产工具等公共财物，加强安全生产的 教育。（3）实习结束时，要对学生的实习作业活动进行检查和评定。 三、选择和运用教学方法的依据 教学方法很多，但具体到某一堂课上选择什么方法应考虑多种因素。 （一）根据教学目的和任务来选择 （二）根据学科和教材特点来选择 （三）根据学生的年龄特征、知识水平来选择 （四）根据学校的客观条件来选择。 （五）根据教师的业务水平，实际经验和个性特点。 实践操作：老师出示与本专业相关的中小学教学内容或课题，学生分小组来阐述自己选 择的教学方法及其理由，老师对这些方法进行对比分析，达成一个最优化的认识。 四、中小学的学习方法指导 引入：用“授之以鱼，不如授之以渔”入题，学生来回答自己现在所掌握的以后要教授 的中小学学科的好的学习方法 （一）学法指导的意义 教学方法是教师的“教”法与学生的“学”法的有机结合，因此，教师不但要懂得如何 去教，而且要能指导学生去学。学生掌握学习方法，才能取得事半功倍的学习效果，所以教 师要重视对学生学法的指导。 （二）中小学学法指导的根本目标 教会学生学习，培养学生的自学能力。 （三）中小学教学过程的学法指导
第六章教学 学法指导主要应抓好以下几个环节:计划、预习、听课。听课是中小学生学习活动的中 心环节。此外还有复习、作业 1、计划 学习计划是学生完成学习任务,实现学习目标的蓝图。按计划学习,有利于学习生活规 律化,能提高时间利用率,并能养成良好的学习习惯。指导学生制订好学习计划,是学生提 高学习效率的起点。中小学生的学习计划,其具体内容和形式没有固定的模式可因人而异。 制订学习计划要有针对性、可行性和全面性 预习 预习包括课前预习、阶段预习、学期预习三类。预习的意义在于通过预习使学生发现问 题,从而带着问题上课,提高听课效率;通过预习使学生初步接触新知识,获得一些学习体 会,上课时可将自己的想法与教师的思维方式作比较,有利于思维能力的提高:通过预习, 还能提高学生自学能力,养成独立思考的习惯。 教师对学生的预习,要有明确的、适当的要求,还要进行一定方式的检查。学生预习时, 般先反复阅读新材料,把不明白的地方做上记号,以便上课时特别留心听教师讲解。还要 做好预习笔记,记录一些重点问题和自己对问题的理解答案,便于上课时与教师的讲解相比 较。学生预习一般应跟随教师讲课的进度进行。 3、听课 听课是中小学生学习活动的中心环节。学生大量的知识,是通过听课得来的,听课的基 本要求是:高度集中注意力;积极进行思考:做好课堂笔ⅱ 看、想、记结合:大胆回 答教师的提问;认真完成课堂的练习。 4、复习 复习是学习之母,是对所学的知识进行强化。复习的意义在于巩固和深化已学的知识 使已学的知识系统化、条理化,同时,还可弥补已学知识的缺漏。复习的种类可分课后复习、 单元复习、总复习。 复习是与听课紧密相连的一个学习环节。复习时要注意:深入理解教材,消化吸收课堂 上所讲的内容;掌握教材要点,基本概念、重点难点要用自己的话表达出来,定理、公式要 能自己推导;尝试回忆:整理课堂笔记:交错安排性质相近学科:合理分配复习的时间和适 当地超额复习。 5、作业 做作业是学生学习活动的基本环节之一。它有利于巩固和消化课堂上所学的知识,形成 定的技能技巧,还有利于培养学生独立工作能力和习惯。教师要善于指导学生做好各种课 内外作业,要求学生做到:作业目的明确;态度认真,一丝不苟:书写认真、整洁:审清题 意,步骤完备,答案正确;做好自我检查,按时交作业 学习指导工作不但要认真指导学生掌握正确的学习方法,抓好各个学习环节,而且必须 使学生具有实事求是、严谨治学的学习态度和坚忍不拔、刻苦攻关的学习精神 实践训练: 学生当堂讲课,同学老师点评,要求运用多种教学方法,考虑教学原则的落实。 第四节中小学课堂教学 教学组织形式指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动 的结构。其历史发展经历了古代学校的个别教学和近现代学校的班级授课制和现在的多样化 的教学组织形式 、教学组织形式的类型(概要了解) (一)班级授课制一一教学的基本组织形式
第六章 教学 4 学法指导主要应抓好以下几个环节：计划、预习、听课。听课是中小学生学习活动的中 心环节。此外还有复习、作业。 1、计划 学习计划是学生完成学习任务，实现学习目标的蓝图。按计划学习，有利于学习生活规 律化，能提高时间利用率，并能养成良好的学习习惯。指导学生制订好学习计划，是学生提 高学习效率的起点。中小学生的学习计划，其具体内容和形式没有固定的模式可因人而异。 制订学习计划要有针对性、可行性和全面性。 2、预习 预习包括课前预习、阶段预习、学期预习三类。预习的意义在于通过预习使学生发现问 题，从而带着问题上课，提高听课效率；通过预习使学生初步接触新知识，获得一些学习体 会，上课时可将自己的想法与教师的思维方式作比较，有利于思维能力的提高；通过预习， 还能提高学生自学能力，养成独立思考的习惯。 教师对学生的预习，要有明确的、适当的要求，还要进行一定方式的检查。学生预习时， 一般先反复阅读新材料，把不明白的地方做上记号，以便上课时特别留心听教师讲解。还要 做好预习笔记，记录一些重点问题和自己对问题的理解答案，便于上课时与教师的讲解相比 较。学生预习一般应跟随教师讲课的进度进行。 3、听课 听课是中小学生学习活动的中心环节。学生大量的知识，是通过听课得来的，听课的基 本要求是：高度集中注意力；积极进行思考；做好课堂笔记；听、看、想、记结合；大胆回 答教师的提问；认真完成课堂的练习。 4、复习 复习是学习之母，是对所学的知识进行强化。复习的意义在于巩固和深化已学的知识， 使已学的知识系统化、条理化，同时，还可弥补已学知识的缺漏。复习的种类可分课后复习、 单元复习、总复习。 复习是与听课紧密相连的一个学习环节。复习时要注意：深入理解教材，消化吸收课堂 上所讲的内容；掌握教材要点，基本概念、重点难点要用自己的话表达出来，定理、公式要 能自己推导；尝试回忆；整理课堂笔记；交错安排性质相近学科；合理分配复习的时间和适 当地超额复习。 5、作业 做作业是学生学习活动的基本环节之一。它有利于巩固和消化课堂上所学的知识，形成 一定的技能技巧，还有利于培养学生独立工作能力和习惯。教师要善于指导学生做好各种课 内外作业，要求学生做到：作业目的明确；态度认真，一丝不苟；书写认真、整洁；审清题 意，步骤完备，答案正确；做好自我检查，按时交作业。 学习指导工作不但要认真指导学生掌握正确的学习方法，抓好各个学习环节，而且必须 使学生具有实事求是、严谨治学的学习态度和坚忍不拔、刻苦攻关的学习精神。 实践训练： 学生当堂讲课，同学老师点评，要求运用多种教学方法，考虑教学原则的落实。 第四节 中小学课堂教学 教学组织形式指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动 的结构。其历史发展经历了古代学校的个别教学和近现代学校的班级授课制和现在的多样化 的教学组织形式。 一、教学组织形式的类型（概要了解） （一）班级授课制――教学的基本组织形式
第六章教学 指将学生按大致相同年龄和知识程度编成班级,教师根据规定的课程内容,按固定的教 学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。是世界上普遍采用的最基本的教学组织形式 发展:萌芽-文艺复兴;形成-夸美纽斯;完善-苏联 特点:班、课、时 课的类型和结构:根据使用的主要教学方法,可以分为:讲授课、演示课(演示实验或 放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。另一种是根据一节课所完成的任务的数量,可 分为单一课和综合课。一般来说,不管何种课型都包括三个部分:以组织教学为内容的开始 部分,以完成主要教学任务为内容的中心部分,以小结任务为内容的结束部分。综合课一般 由组织教学、复习检査、传授新知识、巩固新知识、布置作业等五部分组成。单一课中的传 授知识的课、复习课或训练课等,各有其特定的组织结构。 优点和缺点: (二)个别教学 个别教学是教师对个别学生进行教学的一种组织形式。个别教学是一种十分古老的教学 组织形式 (三)小组教学 小组教学是针对学生的个性差异和不同的学习水平将不同类型的学生编成不同的小组 由教师有目的有计划地进行教学的一种组织形式。它吸收了班级教学和个别教学的某些优点, 使教学组织形式更为灵活,既便于组织,又能最大限度地适应学生的个别特点,更有利于在 教学中因材施教。但学习成绩差的学生易产生自卑心理,学习成绩好的学生易产生骄傲自大 的情绪。 国际上小组教学的形式是多种多样的,大致可以分为两类:一类称为外部分组:一类称 为内部分组。外部分组是改变了传统的按年龄编班,而是按学生的能力和学习成绩重新编组 内部分组是在传统按年龄所编的班级内,按学生的能力或学习成绩编组 (四)现场教学 指在与教学内容有关的现场进行教学的一种组织形式。优点:(1)打破了课堂教学空间 的限制,将学生带到生产或社会生活现场,密切联系实际,或一边观察一边学习,或一边操 作一边学习。(2)增强了教学的直观性,可以使学生获得更多的生动活泼的感性材料,学到 实际有用的知识。(3)有利于联系实际对学生进行思想教育。 但它不是一种经济的教学形式,需要花较多时间进行组织,还受到一些客观条件的限制 (五)复式敦学一一教学的特殊组织形式 (六)远程教学 教学工作的基本环节 问:教学工作有哪些环节? 教学工作是一个完整的系统,由备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业 成绩的检查与评定等五个基本环节组成 (一)备课 1.备课的三项工作 (1)备教材,就是要钻研教材,包括钻研教学大纲,教科书及查阅相关的参考资料。 (2)备学生,就是全面了解学生 (3)备教法,就是研究和选择教学方法。 2.备课要写好三种计划 (1)学年或学期学科教学进度计划 (2)单元(课题)教学计划 (3)课时计划(教案) 常见的教案种类有讲义式、提纲式、综合式三种。重点讲解基本的教案规范和格式
第六章 教学 5 指将学生按大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教 学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。是世界上普遍采用的最基本的教学组织形式。 发展：萌芽-文艺复兴；形成-夸美纽斯；完善-苏联 特点：班、课、时。 课的类型和结构：根据使用的主要教学方法，可以分为：讲授课、演示课（演示实验或 放映幻灯、录像）、练习课、实验课、复习课。另一种是根据一节课所完成的任务的数量，可 分为单一课和综合课。一般来说，不管何种课型都包括三个部分：以组织教学为内容的开始 部分，以完成主要教学任务为内容的中心部分，以小结任务为内容的结束部分。综合课一般 由组织教学、复习检查、传授新知识、巩固新知识、布置作业等五部分组成。单一课中的传 授知识的课、复习课或训练课等，各有其特定的组织结构。 优点和缺点： （二）个别教学 个别教学是教师对个别学生进行教学的一种组织形式。个别教学是一种十分古老的教学 组织形式。 （三）小组教学 小组教学是针对学生的个性差异和不同的学习水平将不同类型的学生编成不同的小组， 由教师有目的有计划地进行教学的一种组织形式。它吸收了班级教学和个别教学的某些优点， 使教学组织形式更为灵活，既便于组织，又能最大限度地适应学生的个别特点，更有利于在 教学中因材施教。但学习成绩差的学生易产生自卑心理，学习成绩好的学生易产生骄傲自大 的情绪。 国际上小组教学的形式是多种多样的，大致可以分为两类：一类称为外部分组；一类称 为内部分组。外部分组是改变了传统的按年龄编班，而是按学生的能力和学习成绩重新编组； 内部分组是在传统按年龄所编的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。 （四）现场教学 指在与教学内容有关的现场进行教学的一种组织形式。优点：（1）打破了课堂教学空间 的限制，将学生带到生产或社会生活现场，密切联系实际，或一边观察一边学习，或一边操 作一边学习。（2）增强了教学的直观性，可以使学生获得更多的生动活泼的感性材料，学到 实际有用的知识。（3）有利于联系实际对学生进行思想教育。 但它不是一种经济的教学形式，需要花较多时间进行组织，还受到一些客观条件的限制。 （五）复式教学――教学的特殊组织形式 （六）远程教学 二、教学工作的基本环节 问：教学工作有哪些环节？ 教学工作是一个完整的系统，由备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业 成绩的检查与评定等五个基本环节组成。 （一）备课 1.备课的三项工作 （1）备教材，就是要钻研教材，包括钻研教学大纲，教科书及查阅相关的参考资料。 （2）备学生，就是全面了解学生。 （3）备教法，就是研究和选择教学方法。 2.备课要写好三种计划 （1）学年或学期学科教学进度计划 （2）单元（课题）教学计划 （3）课时计划（教案） 常见的教案种类有讲义式、提纲式、综合式三种。重点讲解基本的教案规范和格式
第六章教学 (二)上课 上课是教学工作的中心环节,是教师在备课的基础上引导学生掌握知识、提高思想、发 展能力的一种教学活动。怎样才算是一堂好课呢?除在总体上要以现代教学理论为指导,遵 循教学规律,全面贯彻教学原则外,还必须符合以下最基本的要求 1.教学目标明确,完成任务好 2.教学内容正确、充实,抓住重点、难点、关键 3.教学方法适当,教师善“启”善“导” 4.语言规范、板书整洁 5、教学进程组织严密、结构紧凑 6、师生双方积极性高 (三)作业的布置与批改 学生的作业有两种:一种是在教师的直接指导下完成的课堂作业,它构成课堂教学的 部分;另一种是课外作业,又称家庭作业。 教师批改作业的方式有:全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、教师抽查、学生 相互批改以及教师审查等等。 (四)课外辅导 课外铺导是教师利用上课以外的时间,根据学生的学习需要给予引导、指点的一种教学 活动。它是教学工作中不可缺少的重要环节 (五)学业成绩的检查与评定 它是了解教学质量,反馈教学效果的环节 方法有两种:考查(课堂提问、检查书面作业)、考试。考试是一种了解学习效果和教学 效果的重要方法。考试一般有学期、学年、毕业考试(有时毕业班的学年考试和毕业考试结 合进行)等。考试的方式有:口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考试等。 评定的记分方法:当前我国通常采用百分制和等级制记分法。 强调在这些环节中备课和上课的重要性。 自测题: 、名词解释:教学教学原则教学模式教学方法班级授课制 、简谷题 1、你是怎样理解教学的? 2、教学工作的基本环节有哪些? 3、我国中小学的基本教学原则有哪些?贯彻的要求是什么 4、什么是班级授课制?它有哪些特点?为什么要对它进行改革? 我国和西方常用的教学模式有哪些?各有什么特点 6、课的类型和结构是什么? 7、我国中小学常用的教学方法有哪些?各种方法的运用有什么具体要求? 实践活动题: 利用所学习的教学常识,编写一个课时中小学课程教案。(要求:体现现代课程和教学理 念:结构完整:详、略案均可:1月初交)
第六章 教学 6 （二）上课 上课是教学工作的中心环节，是教师在备课的基础上引导学生掌握知识、提高思想、发 展能力的一种教学活动。怎样才算是一堂好课呢？除在总体上要以现代教学理论为指导，遵 循教学规律，全面贯彻教学原则外，还必须符合以下最基本的要求： 1.教学目标明确，完成任务好 2.教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键 3.教学方法适当，教师善“启”善“导” 4.语言规范、板书整洁 5、教学进程组织严密、结构紧凑 6、师生双方积极性高 （三）作业的布置与批改 学生的作业有两种：一种是在教师的直接指导下完成的课堂作业，它构成课堂教学的一 部分；另一种是课外作业，又称家庭作业。 教师批改作业的方式有：全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改、教师抽查、学生 相互批改以及教师审查等等。 （四）课外辅导 课外铺导是教师利用上课以外的时间，根据学生的学习需要给予引导、指点的一种教学 活动。它是教学工作中不可缺少的重要环节。 （五）学业成绩的检查与评定 它是了解教学质量，反馈教学效果的环节。 方法有两种：考查（课堂提问、检查书面作业）、考试。考试是一种了解学习效果和教学 效果的重要方法。考试一般有学期、学年、毕业考试（有时毕业班的学年考试和毕业考试结 合进行）等。考试的方式有：口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考试等。 评定的记分方法：当前我国通常采用百分制和等级制记分法。 强调在这些环节中备课和上课的重要性。 自测题： 一、名词解释：教学 教学原则 教学模式 教学方法 班级授课制 二、简答题： 1、你是怎样理解教学的？ 2、教学工作的基本环节有哪些？ 3、我国中小学的基本教学原则有哪些？贯彻的要求是什么？ 4、什么是班级授课制？它有哪些特点？为什么要对它进行改革？ 5、我国和西方常用的教学模式有哪些？各有什么特点？ 6、课的类型和结构是什么？ 7、我国中小学常用的教学方法有哪些？各种方法的运用有什么具体要求？ 三、实践活动题： 利用所学习的教学常识，编写一个课时中小学课程教案。（要求：体现现代课程和教学理 念；结构完整；详、略案均可；1 月初交）