第二节教学模式与教学原则 [问]抽象的教学思想和教学理论如何运用 于教学实践呢? 教学模式( instructiona| models) (一)教学模式概述 乔以斯威尔《教学模式》 教学模式是构成课程(长时间的学习课 程)、选择教材、指导在教室和其他环境中教 学活动的一种计划或范型
第二节 教学模式与教学原则 [问]抽象的教学思想和教学理论如何运用 于教学实践呢？ 一、教学模式（instructional modelS） （一）教学模式概述 乔以斯 威尔 《教学模式》 “教学模式是构成课程（长时间的学习课 程）、选择教材、指导在教室和其他环境中教 学活动的一种计划或范型
是在一定的教学思想或教 学理论指导下,为实现预定的教学目标而 设计或发展起来的相对稳定的教学流程及 其方法体系 2、与教学策略、教学方法的区别
1、概念：是在一定的教学思想或教 学理论指导下，为实现预定的教学目标而 设计或发展起来的相对稳定的教学流程及 其方法体系。 2、与教学策略、教学方法的区别
3、结构: 五要素-指导思想或理论依据、教 学目标、教学程序、运用策略(操作 条件)、评价体系 4、特点: 整体性、简略性、指向性、操作 性、优效性
3、结构： 五要素-指导思想或理论依据、教 学目标、教学程序、运用策略（操作 条件）、评价体系。 4、特点： 整体性、简略性、指向性、操作 性、优效性
(二)当代国外主要教学模式 ●●●●● ●●●● ●●0 1、发现教学模式(布鲁纳) ●●● ●●●● 含义:指学生在教师的指导下,围绕着一定 的问题,根据教师和教材所提供的材料,通过学 生自己的研究,亲自去探索,从而发现所要学习 的结论的一种教学模式 特点:“结构中心,发现中学” 步骤:①设置问题情境②提出假设③收集资 料④验证假说⑤运用并迁移 评价:
（二）当代国外主要教学模式 1、发现教学模式（布鲁纳） 含义：指学生在教师的指导下，围绕着一定 的问题，根据教师和教材所提供的材料，通过学 生自己的研究，亲自去探索，从而发现所要学习 的结论的一种教学模式。 特点：“结构中心，发现中学” 步骤：①设置问题情境②提出假设③收集资 料④验证假说⑤运用并迁移 评价：
2、“掌握学习”教学模式(布卢姆) 含义:只要是合适的 教学条件,“每个学生 的智力都可以达到很高的 水平,是可以完成学习任 务的” 特点:“目标中心, 评价中学”。 步骤:目标定向-实 施教学-形成性测试 反馈矫正-平行性测试 评价:
2、“掌握学习” 教学模式（布卢姆） 含义：只要是合适的 教学条件， “每个学生 的智力都可以达到很高的 水平，是可以完成学习任 务的”， 特点：“目标中心， 评价中学”。 步骤：目标定向---实 施教学---形成性测试—-- 反馈矫正---平行性测试。 评价：
3、范例教学模式(克拉夫基瓦根舍因) 含义:借助精选教材中的示范性材料, 使学生从个别到一般,掌握带规律性的知 识和能力的教学理论 步骤: ①示范性地阐明“个”的阶段 ②示范性地阐明“类”的阶段 ③示范性地掌握规律和范畴的阶段 ④示范性地获得世界经验和生活经验阶 段 评价:
3、范例教学模式（克拉夫基 瓦·根舍因） 含义：借助精选教材中的示范性材料， 使学生从个别到一般，掌握带规律性的知 识和能力的教学理论。 步骤： ①示范性地阐明“个”的阶段 ②示范性地阐明“类”的阶段 ③示范性地掌握规律和范畴的阶段 ④示范性地获得世界经验和生活经验阶 段。 评价：
4、暗示教学模式(洛扎诺夫) 特点:精心设计教学环境,系统 运用暗示联想的力量,利用无意识的 心理活动,充分挖掘心理潜力。 操作程序:(以语言教学为例) 说明内容—朗读—边播放音乐、边朗 读—角色表演一一伸展活动 评价:外语
4、暗示教学模式（洛扎诺夫） 特点：精心设计教学环境，系统 运用暗示联想的力量，利用无意识的 心理活动，充分挖掘心理潜力。 操作程序：（以语言教学为例） 说明内容──朗读──边播放音乐、边朗 读──角色表演──伸展活动。 评价：外语
5、非指导性教学模式(罗杰斯) 含义:强调以学生为中心,以情感 为基调的,通过师生间的非指导性谈话 等活动,形成以知、情协调活动为主线, 使学生积极主动地完成学习任务的一种 教学模式 步骤:①确定帮助情景②探索问题 ③发展学生洞察力④计划和抉择⑤整合 评价:
5、非指导性教学模式（罗杰斯） 含义：强调以学生为中心，以情感 为基调的，通过师生间的非指导性谈话 等活动, 形成以知、情协调活动为主线， 使学生积极主动地完成学习任务的一种 教学模式。 步骤：①确定帮助情景②探索问题 ③发展学生洞察力④计划和抉择⑤整合 评价：
(三)我国中小学常用的几种教学模式 1、传递——接受教学模式 基本程序:激发学习动机——复习旧课一 讲授新课——巩固运用——检查 优点、缺点 2、自学—辅导教学模式 基本程序:自学——讨论交流—启发指 练习总结 优点、缺点:
（三）我国中小学常用的几种教学模式 1、传递——接受教学模式 基本程序：激发学习动机——复习旧课— —讲授新课——巩固运用——检查。 优点、缺点： 2、自学——辅导教学模式 基本程序：自学——讨论交流——启发指 导——练习总结 优点、缺点：
3、引导—发现教学模式 基本程序:问题——假设—验 证——总结提高 优点、缺点: 4、情境—陶冶教学模式 基本步骤:创设情境——参与各类 活动—总结转化 优点、缺点
3、引导——发现教学模式 基本程序：问题——假设——验 证——总结提高 优点、缺点： 4、情境——陶冶教学模式 基本步骤：创设情境——参与各类 活动——总结转化 优点、缺点：