第二十二课对不起，我打断一下 1)教学目的：通过本课的学习，输入有关话题内容（如下），让学生掌握生活中常 用到的“置疑与添加”的言语功能及相应的表达形式，训练并提高 学生在交流中深入挖掘自己需要的信息，充分表达自我的能力。 2)教学内容：采访：摄取养老服务体系：县今：难忘的遗越。 3)教学安排：四学时」 4)具体操作 一，复习检查旧课 1)打开书P110,三。两个同学读一下准备好的练习。 2)P110,四。找两组同学读一下自己编写的对话。 导入新课 题解 1,置疑是表示怀疑。在本课中分为“提问”和“追问”最两个子话题。 1)提问：因怀疑而直接提出自己的问题。 如：前课中记者向汪经理提出的问题，就属于此类。 常见的提问方式有： 你能不能。？ 你认为。0。？ 听说。，是真的吗？ 2)追问：针对一个问题进一步的询问，期待得到更深一层的答案。 前课中记者先采访了汪 理， 后采访肖副经理，之后是保卫工作人 员，然后是工人，这就是对事件的一步步的追问。 常见句式有： 你刚才说的。能不能在详细说明一下？ 我想再问一下关于。 ,的情况。 2,添加：包括“打断，补充”两种形式 1)打断：在别人说话时插入自己的问题。 常以“对不起，我打断一下”“对不起，我插一句”为标志。 2)补充：对一个问题进行补充说明。 我想在说明一下那个问题。 当时我们的想法事。 再说。 另一方面。. 除了。以外。还有。 三，听力练习一 对一名主持人的采访 先看P114页的文字介绍 讲解词语： 领读两遍，然后请学生读。 如日中天：好像中午时的太阳，比喻事物正在最旺盛的时候。 第二十二课 对不起,我打断一下 1）教学目的：通过本课的学习,输入有关话题内容(如下)，让学生掌握生活中常 用到的“置疑与添加”的言语功能及相应的表达形式，训练并提高 学生在交流中深入挖掘自己需要的信息，充分表达自我的能力。 2）教学内容：采访；摄取养老服务体系；悬念；难忘的遗憾。 3）教学安排：四学时。 4）具体操作 一， 复习检查旧课 1） 打开书 P110，三。两个同学读一下准备好的练习。 2） P110,四。找两组同学读一下自己编写的对话。 二， 导入新课 题解 1，置疑是表示怀疑。在本课中分为“提问”和“追问”最两个子话题。 1）提问：因怀疑而直接提出自己的问题。 如：前课中记者向汪经理提出的问题，就属于此类。 常见的提问方式有： 你能不能。？ 你认为。？ 听说。，是真的吗？ 2）追问：针对一个问题进一步的询问，期待得到更深一层的答案。 如：前课中记者先采访了汪经理，后采访肖副经理，之后是保卫工作人 员 ，然后是工人 ，这就是对事件的一步步的追问。 常见句式有： 你刚才说的。能不能在详细说明一下？ 我想再问一下关于。的情况。 2，添加：包括“打断，补充”两种形式。 1）打断：在别人说话时插入自己的问题。 常以“对不起，我打断一下”“对不起，我插一句”为标志。 2）补充：对一个问题进行补充说明。 我想在说明一下那个问题。 当时我们的想法事。 再说。 另一方面。 除了。以外。还有。 三，听力练习一 对一名主持人的采访 先看 P114 页的文字介绍。 讲解词语： 领读两遍，然后请学生读。 如日中天：好像中午时的太阳，比喻事物正在最旺盛的时候