励她们的学习主动性，培养其开放性和创新性思维能力，并且可以利用解剖实验室的 环境特点，采取一些措施，加强对她们专业精神、吃苦耐劳精神乃至人文精神的培养， 以利于她们适应未来的专业工作。 三、教学定位分析 (一)《护理解剖学》的课程性质和教学目标 《护理解剖学》是护理学专业四年制本科的专业基础课。 本课程要求达到的知识目标是：学生能够熟悉人体各重要局部的表面解剖、层次 解制，了解器官和重要结构的位置毗邻关系，特别是能够全面系统的草据与临床护理 应用相关的解剖学要点。 本课程要求达到的能力目标是：学生能说在活体或尸体标本上熟练的识认重要解 剖结构，能够运用解剖学知识分析和解决护理操作中的应用解剖问题。 本课程要求达到的素质目标是：学生能够提升认知水平：提升职业素养和人文情 怀。 (二)《护理解剖学》的课程教学大纲详见附1 (三)《护理解剖学》课程内容的实质 《护理解剖学》课程内容的实质是临床护理操作技术的应用解剖。 它是在系统解腳学的基础上，结合局部解剖学和护理操作技术，来研究操作区域 的有关解剖结构。通过临床护理操作区域的形态学特点的研究，为临床技术操作方案 的制定、实施、创新和改进提供解剖学依据，也为操作失误防范提供基础依据。 《护理解剖学》的着眼点还是在“解剖”，而非“临床操作”，这是该课程与护理 临床课程的本质区别，这也可以解释为什么该课程是“专业基础课”，而非“专业课”。 课程内容的实质要求本课程的教学过程中，既要联系临床操作，又不能让临床操 作“喧宾夺主”，或者说要根据操作区域的解剖实际，解释“为什么要这样操作”、解 释“为什么那样做会失败”、启发学生思考“还有没有更好的方法操作”，但不能把重 点放在“怎样操作”上面。 (四)《护理解剖学》在护理学专业课程体系中的位置 护理学专业课程体系的设置，其主干课程的展开可分为三个阶段，如下表：4 励她们的学习主动性，培养其开放性和创新性思维能力，并且可以利用解剖实验室的 环境特点，采取一些措施，加强对她们专业精神、吃苦耐劳精神乃至人文精神的培养， 以利于她们适应未来的专业工作。 三、教学定位分析 （一）《护理解剖学》的课程性质和教学目标 《护理解剖学》是护理学专业四年制本科的专业基础课。 本课程要求达到的知识目标是：学生能够熟悉人体各重要局部的表面解剖、层次 解剖，了解器官和重要结构的位置毗邻关系，特别是能够全面系统的掌握与临床护理 应用相关的解剖学要点。 本课程要求达到的能力目标是：学生能够在活体或尸体标本上熟练的识认重要解 剖结构，能够运用解剖学知识分析和解决护理操作中的应用解剖问题。 本课程要求达到的素质目标是：学生能够提升认知水平；提升职业素养和人文情 怀。 （二）《护理解剖学》的课程教学大纲 详见附 1 （三）《护理解剖学》课程内容的实质 《护理解剖学》课程内容的实质是临床护理操作技术的应用解剖。 它是在系统解剖学的基础上，结合局部解剖学和护理操作技术，来研究操作区域 的有关解剖结构。通过临床护理操作区域的形态学特点的研究，为临床技术操作方案 的制定、实施、创新和改进提供解剖学依据，也为操作失误防范提供基础依据。 《护理解剖学》的着眼点还是在“解剖”，而非“临床操作”，这是该课程与护理 临床课程的本质区别，这也可以解释为什么该课程是“专业基础课”，而非“专业课”。 课程内容的实质要求本课程的教学过程中，既要联系临床操作，又不能让临床操 作“喧宾夺主”，或者说要根据操作区域的解剖实际，解释“为什么要这样操作”、解 释“为什么那样做会失败”、启发学生思考“还有没有更好的方法操作”，但不能把重 点放在“怎样操作”上面。 （四）《护理解剖学》在护理学专业课程体系中的位置 护理学专业课程体系的设置，其主干课程的展开可分为三个阶段，如下表：