第二章教育调查的过程 对教育进行的研究,主要有调查研究和思辨式研究两种方式。目前,我国教育理论研 究者和实践工作者在面临各种教育问题,寻求解决方法的过程中,越来越自觉地选择调查研 究的方式。这反映了我国的教育研究开始逐步走出书斋,走向教育实践,直面教育的现实问 题 教育调查研究的分类体系庞杂,种类很多。但作为一种科学研究方式,它的一般过程 遵循着科学研究的基本逻辑。虽然科学研究的基本逻辑是一个循环,可以从其中任意一点开 始。但从宏观看,整个研究过程的前后次序是不能改变的。本章中所阐述的教育调查研究的 具体步骤,体现的是一种比较综合性的典型的研究模式。在实际应用中,并非固定不变的, 研究者要根据调查的目的以及所使用的具体方法加以选择。 第一节教育调查的分类 -、教育调查研究的方法论体系 教育调查是教育研究方法体系中的一员。而教育调查也有自身的一套方法体系。从宏观 方法论层次可以涉及哲学方法论、社会科学方法论、教育研究方法论等;从中观基本方法层 次可以涉及抽样调查、个案调査、典型调查等:从微观具体方法层次可以涉及观察调查、问 卷调査、访谈调査、测量调査、个案调査、实地调査、文献调査、资料分析等。图(2-1) 为教育调查的方法论框架体系1 第二章 教育调查的过程 对教育进行的研究，主要有调查研究和思辨式研究两种方式。目前，我国教育理论研 究者和实践工作者在面临各种教育问题，寻求解决方法的过程中，越来越自觉地选择调查研 究的方式。这反映了我国的教育研究开始逐步走出书斋，走向教育实践,直面教育的现实问 题。 教育调查研究的分类体系庞杂，种类很多。但作为一种科学研究方式，它的一般过程 遵循着科学研究的基本逻辑。虽然科学研究的基本逻辑是一个循环，可以从其中任意一点开 始。但从宏观看，整个研究过程的前后次序是不能改变的。本章中所阐述的教育调查研究的 具体步骤，体现的是一种比较综合性的典型的研究模式。在实际应用中，并非固定不变的， 研究者要根据调查的目的以及所使用的具体方法加以选择。 第一节 教育调查的分类 一、教育调查研究的方法论体系 教育调查是教育研究方法体系中的一员。而教育调查也有自身的一套方法体系。从宏观 方法论层次可以涉及哲学方法论、社会科学方法论、教育研究方法论等；从中观基本方法层 次可以涉及抽样调查、个案调查、典型调查等；从微观具体方法层次可以涉及观察调查、问 卷调查、访谈调查、测量调查、个案调查、实地调查、文献调查、资料分析等。图（2－1） 为教育调查的方法论框架体系：